微課資源的建設(shè)與應(yīng)用

吳蘇娟

微課是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷成熟以及移動(dòng)終端不斷發(fā)展和普及下誕生的一種新的課程學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加具有針對(duì)性、重點(diǎn)性和便捷性的學(xué)習(xí)模式。《Photoshop圖形圖像處理》課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求比較強(qiáng)，同時(shí)該門課程具有較強(qiáng)的綜合性。在《Photoshop圖形圖像處理》中應(yīng)用微課模式進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加合理化，使學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行有效的掌握。本文主要以《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)為例，對(duì)微課資源的建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端為載體的，利用視頻的方式記錄課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者具體的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)。是以傳統(tǒng)教學(xué)資源為基礎(chǔ)開發(fā)出來的一種新型的教學(xué)資源，其具有內(nèi)容精細(xì)、時(shí)間短、課程內(nèi)容模塊化等方面的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和視覺駐留規(guī)律。當(dāng)前隨著科技的不斷發(fā)展以及教育的大力改革，微課教學(xué)方式越來越受到教育界和廣大師生的重視，如何更好的建設(shè)微課資源，使微課得到更好的利用顯得尤為重要。因此接下來本文將以《Photoshop圖形圖像處理》為例，對(duì)微課資源的建設(shè)以及具體的應(yīng)用進(jìn)行研究。

微課的資源建設(shè)

微課資源的錄制

拍攝錄制。在對(duì)微課資源進(jìn)行錄制的過程中，可以采用攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)攝像頭、手機(jī)以及DV等具有攝像功能的設(shè)備進(jìn)行錄制，同時(shí)在有條件的情況下也可以利用專業(yè)的錄播室進(jìn)行錄制。利用這些設(shè)備對(duì)教師的講解、授課內(nèi)容以及教學(xué)過程的情境進(jìn)行拍攝和記錄，能夠使觀看者具有更強(qiáng)的親切感和真實(shí)感。這種錄制的方式能夠還原真實(shí)的場景，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，展示教師的真實(shí)教學(xué)水平。但是同時(shí)這種錄制方式的成本也比較高，而且需要在錄制后進(jìn)行后期剪輯。

錄屏錄制。在微課PPT完成后，可以利用合適的工具對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝、錄制，進(jìn)而做成微視頻。在這個(gè)過程中一般會(huì)采用錄屏軟件來錄制，當(dāng)前應(yīng)用比較多的軟件為CamtasM Studio錄屏軟件，通過錄屏軟件與PPT等軟件的結(jié)合呈現(xiàn)出某個(gè)或整個(gè)教學(xué)過程。這種錄制方式的成本較低，而且具有較強(qiáng)的通用性，比較適用于計(jì)算機(jī)操作的課程，但是在制作的過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間在PPT的制作以及資源的收集和整理上。

混合拍攝錄制。混合拍攝錄制方式是利用錄屏式、實(shí)拍式等多種形式結(jié)合的方式進(jìn)行錄制，在最終制作而成的視頻中不僅應(yīng)用了拍攝、錄屏等錄制方式，同時(shí)還有軟件開發(fā)的資源，也可以通過軟硬件一體化的專業(yè)錄制系統(tǒng)來完成。這種混合式的錄制方式能夠保證拍攝的視頻影像清晰度更高，視頻的質(zhì)量更好，在觀賞時(shí)更舒暢。但是其制作的成本比較大，需要專業(yè)的軟件和設(shè)備，同時(shí)對(duì)前期的拍攝以及后期的剪輯要求都比較高。

由于《Photoshop圖形圖像處理》課程主要是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的Photoshop軟件應(yīng)用能力以及圖像的處理能力，是一門極具實(shí)踐性的課程，因此在教學(xué)中需要通過大量的制作案例進(jìn)行展示，在案例的操作中需要通過錄屏的方式來進(jìn)行錄制，這樣才能夠?qū)⒉僮鞯倪^程完整、清晰的展示出來。

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的基礎(chǔ)，因此一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響著課堂的授課效果。微課教學(xué)需要教師以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，利用較短的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，所以微課教學(xué)并不是對(duì)整個(gè)教學(xué)課程的呈現(xiàn)，需要教師能夠以引導(dǎo)者的身份，通過與學(xué)生的交流來實(shí)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探討，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此，教師需要合理的選擇要講授的例題，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解中也要掌握重點(diǎn)，以求在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在微課的設(shè)計(jì)中首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇和分析處理，并構(gòu)建出教學(xué)過程的梗概，制作出合理的微課教學(xué)課件。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，注重知識(shí)的趣味性，選擇與課程特點(diǎn)相符的內(nèi)容和形式。比如在“無縫拼接數(shù)碼照片”這部分內(nèi)容的講解中，主要的知識(shí)點(diǎn)是“圖層蒙版”，教師在微課教學(xué)中需要先展示案例的效果，然后通過問題的設(shè)置來引出課程的主題，再對(duì)案例進(jìn)行演示以及制作過程的展示。通過對(duì)案例流程的總結(jié)以及對(duì)案例容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或重點(diǎn)地方的強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。最后，為學(xué)生提供一個(gè)課外拓展的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

微課在《Photoshop圖形圖形處理》教學(xué)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的位置，教師為了使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更加熟悉，會(huì)在新課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，因此在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多的困難。通過微課的利用，其針對(duì)性強(qiáng)、短小以及高效的特點(diǎn)能夠使學(xué)生通過預(yù)習(xí)視頻的觀看為新課程的開展奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)的課程導(dǎo)入、新課講授、鞏固總結(jié)以及拓展中都可以通過微課來實(shí)現(xiàn)，在課程的導(dǎo)人中，利用微課播放視頻能夠更好的吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)在新課講授中，利用微課對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)播以及典型例題的引導(dǎo)幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律。同時(shí)在鞏固總結(jié)的過程中通過微課視頻的觀看還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)。比如，在圖層蒙版立體相冊(cè)的制作中，圖像從畫面中走出來是一個(gè)非常難的問題，教師一遍的演示學(xué)生很難掌握，而通過微課視頻的反復(fù)觀看，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而且在課后的學(xué)習(xí)中能夠打破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入了解和吸收。同時(shí)這種教學(xué)方式能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)自身的情況來控制視頻播放的速度和次數(shù)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生們都能夠得到進(jìn)步和提升。

綜上所述，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、高效性以及便捷性。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課解決難題，特別是對(duì)于《Photoshop圖形圖像處理》這種操作性極強(qiáng)的課程來說，通過微課視頻能夠使學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，靈活調(diào)整視頻的速度和時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我們還需要完善微課資源的建設(shè)，加強(qiáng)其在教學(xué)中的應(yīng)用。