湖南省青少年校園足球教練員培養模式研究①

陽媛媛黃承

（1.長沙學院體育部 湖南長沙 410000;2.中南大學體育教研部 湖南長沙 410083）

湖南省青少年校園足球教練員培養模式研究①

陽媛媛1黃承2

（1.長沙學院體育部 湖南長沙 410000;2.中南大學體育教研部 湖南長沙 410083）

根據湖南省校園足球教練員專項培訓得出相關結論,湖南地區校園足球教練員的培養模式主要包含的是體育院校足球專業畢業生的培養和大、中小學足球教師培訓以及行業協會對于足球教練員的繼續教育培訓。文章運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、邏輯分析法等方法進行研究，對于湖南省承辦的校園足球教練員培訓進行分析總結，通過對校園足球教練員培養模式研究來促進教練員隊伍建設，加強我國校園足球后備人才的建設。

青少年 校園足球 教練員 培養模式

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章湖南省青少年校園足球教練員培養模式為研究對象。

1.2 研究方法:

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網和維普網查閱相關論文及著作。

1.2.2 問卷調查法

對65名參加湖南省青少年校園足球教練員培訓的老師進行問卷調查，了解其以前接受培訓、從事校園足球教練員工作的經歷以及自身一些基本情況。

1.2.3 專家訪談法

對中南大學、湖南師范大學體育學院、湖南科技大學體育學院、湖南體育職業學院的8位專家進行訪談。

1.2.4 數理統計法

調查數據采用SPSS 17.0和Excel軟件進行統計分析。

1.2.5 邏輯分析法

對當前湖南省校園足球教練員的培養現狀和發展趨勢進行邏輯分析，構建多元化的培養模式。

2 結果與分析

湖南省青少年校園足球專項培訓是從2015年施行，2016年湖南省校園足球專項培訓是第二個年頭，通過調查發現湖南地區普通中小學的體育教練員大部分都畢業于體育院校的體育教育專業，他們中有很多之前從事的是田徑或者籃球項目教學，以及他們的大學專業也不是足球專業。同時教練員缺少帶隊訓練經驗(缺乏運動隊管理方法，訓練方法單一(缺乏創意(難以調動學生的積極性，訓練手段缺少系統性和科學性，影響訓練質量和比賽成績，本次教練員培訓的前期問卷調查如表1所示。

表1 不同體能訓練組織能力在師資水平滿意度上的方差分析

通過調查得出：在這些參加培訓的教練員里面目前較多的一種是大學畢業承擔足球訓練隊任務，另外一種是開展校園足球的學校他們在社會上外聘教練員，讓他們專門負責學校足球訓練隊的訓練和比賽任務。同時隨著足球隊員的年齡不斷增長，他們需要具備扎實的實踐能力專業隊教練員來指導訓練，看似他們應該是非常適合校園足球這樣的基礎教學和校隊訓練。但他們因為常年從事足球職業化訓練，他們沒有系統學習體育院校專業的體育知識，包括運動生理學、體育心理學和運動訓練學等理論知識，他們只熟知成人的訓練方法，他們無法針對青少年身心特點進行科學化訓練[1]。如果一味按成人的標準和方法進行教學，違背了學生生理和心理特點，并且不能讓青少年在足球練習中取得持續有效的發展，且影響訓練的效果和身體安全。從而會造成一定的負面影響。

在針對校園足球教練員培訓的問卷調查中，對于教練員的體能教學能力的培訓過程中，得出教練員們有一定的提高，通過培訓能夠學習較科學的體能訓練方法，這種由針對專門的足球教學培訓具有一定的效果(如表2所示)。

表2 體能教學能力培訓有效率

3 結論與建議

3.1 結論

通過對湖南省青少年校園足球教練員的培養，充實教練員隊伍，為培養出更多的校園足球人才打下基礎，例如湖南省足球教練員的培養和大、中小學足球教師培訓以及行業協會對于足球教練員的繼續教育培訓。可以定期開展校園足球教練員培訓，以不斷提升教練員執教水平，從而為校園足球的發展注入。在針對湖南省青少年足球教練員的師資隊伍調查得出，大多數足球教練員足球教學能力都有待提高，缺少一定的體能教學能力和訓練隊管理能力。在當下校園足球大力發展的形勢下，全國興建了大量的足球場，以及建立了一大批校園足球特色學校和校園足球傳統學校。湖南省每年四級聯賽舉辦，需要一大批專業的足球教練員，以全面提高湖南省乃至全國的足球水平。為了彌補足球教練員的稀缺和提高教練員的教學能力，每年定期開展教練員培訓是很有必要的，這樣促進了教練員隊伍的壯大，有利于為校園足球儲備更多后備人才。

3.2 建議

(1)校園足球教練員培養，需要借助專門的體育院校進行合作培養。當前的教練員培訓都是已經參加工作的體育教練員，讓他們利用暑假和寒假去學習專業的足球教學能力；與體育學院合作進行定向培養足球后備人才和教練員隊伍，開展校園足球的學校可擁有合格的教練員，體育學院在足球專項里分出校園足球教練員班，參加教練員班的學生他們四年中學習的內容有針對性的進行設計，增加教練員班學員的培訓機會等，讓教練員們能接觸到世界上最先進的教學訓練理念，緊跟時代潮流，時刻跟校園足球的發展同步，這對廣大中小學生來說也非常有意義。

(2)對職業隊退役運動員的引進，充實校園足球隊伍，適當放寬相關政策，例如：學歷和教師資格證等條件。在對這些運動員們定期進行培訓上崗，并請專門的體育院校專家進行指導學習運動生理學和體育心理學等學科，對他們教學更科學和掌握學生心理特點，發揮專業優勢，讓才能充分顯示出來，為我國培養更多優秀的運動員。

(3)各個省足球協會或者企業為教練員培訓加大投入，同時設立開展相關教練員等級培訓，可以獲得本省認可的教練員證，進而參加全國足協的教練員培訓考試，從而讓教練員們可以更主動和積極地去學習，提升自身能力，不斷為校園足球發揮自身的優勢。

[1]杜放，劉健松，楊佳森.校園足球教練員發展現狀與培養模式探析[J].四川體育科學，2014，6（3）：130—132.

[2]嚴五四.江西省校園足球教練員培養現狀及對策研究[J].體育科技，2016，37(4)：22-26.

G80-32

A

2095-2813(2017)08(c)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.108

陽媛媛(1973，4—)，女，湖南溆浦人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練。

黃承(1971，1—)，男，湖南永順人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練。