淺談奧爾夫音樂理論思想在中國的發展

張祎

【摘要】奧爾夫音樂教育體系是當今世界上最著名、影響最廣泛的音樂教育體系之一。雖然已歷經近1個世紀，仍然以它強大的生命力影響著世界各國的音樂教育。結合我國音樂教育發展的現狀，對奧爾夫音樂教育思想進行深層次地研究，有利于我們在學習中發展，在參照中創新，更好地為我國音樂教育事業服務。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教育思想；原本性音樂教育觀；學習借鑒；教育實踐

基金項目：渭南師范學院2016教育科學研究課題，2016JYKX013

奧爾夫音樂教育體系是20世紀以來世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。它與柯達伊和達爾克洛茲音樂教育體系在世界音樂教育中并駕齊驅，為音樂教育事業做出了巨大的貢獻。目前國內對奧爾夫音樂教育體系的研究主要有上海教育出版社出版的李妲娜等人編著的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》一書，書中詳細地介紹了奧爾夫的生平以及對奧爾夫音樂教育思想的評述，介紹了奧爾夫音樂教育實踐的一些具體做法；海南出版社出版楊麗梅、李妲娜著的《走向未來的音樂教育》中也對奧爾夫音樂教育體系的思想理念以及內容方法做了詳細的介紹。基于前人研究的基礎上，從另一個側面分析奧爾夫音樂教育思想對我國音樂教育發展的影響，探究其在我國《音樂課程標準》滲透以及奧爾夫音樂教育體系所特有的音樂和人本主義思想等，使我國的音樂教育工作者能夠將其與中華民族的文化傳統有機地結合起來，期待具有中國特色的音樂教育體系能夠早日出臺。

一、奧爾夫音樂理論的發展及主要思想

德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫，一生創作了大量音樂作品，對音樂教育體系也有著自己獨到的見解。

在慕尼黑音樂學院學習期間，卡爾·奧爾夫創作了很多作品，這些作品都強調節奏在音樂中的重要性，并在配器中注重打擊樂器的應用，這是奧爾夫音樂理論中比較突出的特點。但對奧爾夫音樂理論的形成有著重要轉折點的是“京特學校”的創立。1924年奧爾夫與達爾克羅茲的學生羅西·京特在慕尼黑建立了一所“京特學校”，奧爾夫在校任職期間，他的音樂理論體系有了基本的雛形，并進行了進一步的嘗試與改革，為奧爾夫音樂教育理論中“音樂，語言，律動結合為一體”的思想奠定了一定的基礎。1963年，奧爾夫在他成立的研究所的報告會上指出，他的音樂教育理論只有在小學的音樂課堂上才能發揮出最好的效果，并強調奧爾夫音樂教學應用到學校中的必要性。

奧爾夫音樂教育理論的主要思想是提倡“原本性”音樂。奧爾夫強調他的“原本性”音樂本身并不是他創造出來的，而是人類自身具備的特點，這個特點就是音樂最開始產生時的狀態，是人自身最直接、最原始的感受音樂形式的方式。

根據這一特點，奧爾夫認為原本性音樂不單純指音樂本身，而應該將音樂、語言、律動結合起來，是一種必須親自參與其中的音樂形式。

二、奧爾夫音樂理論在中國的引用及其發展

在中國音樂教育改革的進程中，出現了很多優秀的國外音樂教育理論，其中影響較大的有“鈴木音樂教育理論”、“達爾克羅茲音樂教育理論”、“奧爾夫音樂教育理論”等，這些教育理論給中國的音樂教育改革和發展提供了很大幫助。其中奧爾夫音樂教育理論在中國的音樂教學中應用較為廣泛。1979年，上海音樂學院研究所前所長廖乃雄遠赴德國，在奧爾夫學院進行探訪、考察。1980年廖乃雄回國，首次將奧爾夫音樂教育理論帶回中國，并與中國的音樂教育者們進行了各種研究與實踐活動。

20世紀90年代初期，國外的一些奧爾夫音樂理論專家也陸續來到中國，在各地進行了音樂理論的講學與報告，這些活動都促進了奧爾夫音樂理論體系在中國的發展。隨著這種發展趨勢及我們對外來先進理論知識的渴望，1990年奧爾夫協會在中國籌備委員會成立，1993年正式成立中國奧爾夫音樂協會，培養了許多奧爾夫音樂理論的師資力量。四十多年來，奧爾夫音樂理論在中國被相關理論學者進行了深入研究，并在我國音樂課堂上得到了實際且廣泛的應用，取得了很大的教學成效。中國的音樂教育者也將奧爾夫音樂教育的“原本性”與中國傳統音樂教育進行對照，找出了很多共通點，如中國傳統戲曲教學強調的是唱、念、坐、打，這與奧爾夫“原本性音樂”中音樂、詩歌、律動相結合有著異曲同工之妙。

三、奧爾夫音樂理論與音樂課堂相結合

奧爾夫在他的理論中也強調了器樂教學在音樂課堂中的重要性，這一理論源于“原本性”音樂中人們親身參與音樂實踐的這一特點。在奧爾夫的器樂教學中，他較多的是采用比較簡單的原始樂器和與人類自身感受的音樂特點相接近的樂器，并根據這一思想創造出了一些例如音條琴這樣的樂器，得了廣泛的應用。

奧爾夫的音樂教育理論使音樂課堂的形式變得多樣化，加深了學生學習音樂的興趣，使學生能更好地感受音樂的魅力。而親自參與到音樂課堂的實踐中去，也使音樂課堂變得更加生動有趣，這在當時的音樂教育界引起了很大的反響，為后來的音樂教育者們提供了更多的參考素材，是音樂教育界中比較重要的音樂教育理論。

四、結語

奧爾夫音樂教育理論在中國的音樂課堂中占有非常重要的地位，教育工作者應該在掌握奧爾夫音樂理論的基礎上結合中國實際音樂教學，使奧爾夫音樂理論更適合中國音樂教育的發展模式，更適合中國學生。

【參考文獻】

[1]趙榮光.音樂教育心理學概論[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[2]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.