論玉樹偏遠地區漢語文教育發展及其存在問題的解決策略

龔金仁加

【摘要】人類在漫長的社會發展中都是以教育發展為大計，尤其是知識經濟飛速發展時代注重教育已顯得刻不容緩。在這樣的大背景下，玉樹基層偏遠地區漢語文教育發展呈現出自身發展的特點，在藏文化的大環境下，語文教育發展與傳統教育并駕齊驅。本文將重點剖析玉樹偏遠地區語文教育發展的現狀及不足之處，闡述了玉樹基層偏遠地區漢語文教育發展問題的解決策略。

【關鍵字】玉樹；漢語文教育；發展

一、玉樹藏族地區漢語教學面臨的現狀分析

1.藏語語序對漢語學習的影響

玉樹偏遠地區學生99.9℅是藏族學生，常用本民族的語言。玉樹學生在用普通話交流時時常都會受到藏語語序的干擾，雖然藏語和漢語語序大不相同，但思維過程中都會受到第一語言的影響。因此，玉樹學生用普通話交流有用倒裝句的通病，語序顛倒或“玉普話”的漢語交流非常普遍，如將“我打了他”寫成“我他打”，把“吃飯”說成“飯吃”，把“汽車加油”說成“汽車油加”等。

2.家庭氛圍對學生學習的影響。

玉樹地區主要是以畜牧業為主的地區，牧區人口占地區總人口的80%以上。學生的家長學歷普遍低下，家庭受教育程度不高，造成知識水平非常有限、教育觀念落后。在玉樹很多孩子的父母，都會覺得家里牛羊多，不愁吃穿就可以忽視了孩子的教育，并且學生的教育教學都會讓學校全權負責。另外，家庭約束非常嚴重，認為一切都要聽從父母安排，不能持有自己的觀點，同時沒有與孩子溝通的意愿。

3.師資力量薄弱，學校教育不如人意。

玉樹偏遠地區漢語教師雖然較為完備，但是引進的教師專業知識不扎實，非師范專業的學生擔任教師偏多，教師的綜合素質偏低，并且為了自己的利益而不顧學生，跳槽就業非常嚴重，。了解和掌握學生的基本情況較少，不能深入學生家里進行家訪，不切實際的教學活動使得學生很難理解，也不能開展豐富的教學活動。漢語教師的大部分時間都用于備考公務員，這樣就缺乏了自我學習充電的時間和機會，更不能獲悉教學領域的最新的教學理念和研究成果，嚴重影響了玉樹偏遠該地區漢語教學模式的深化和拓展。如果漢語水平太差，就很難把數理化等專業術語公式翻譯并理解，所以漢語教師在這方面有很大的責任。

二、玉樹偏遠地區漢語文教育發展及解決問題的策略

玉樹地處青藏高原腹地，雖屬西部教育貧困州，但近三十年來，教育發展道路非常可觀，各個學科領域發展強勁，尤其是雙語教育體制下漢語文學科發展也在大步向前邁進，但玉樹基層偏遠還是存在諸多急需改進的問題。因此，針對這些問題，應該實施有效解決策略來促進玉樹偏遠地區漢語文教學水平的長足發展，促進一類模式教育的健康持續發展。

第一、漢語文教師的專業素質不強，師資隊伍薄弱，都是非專業的教師擔任漢語教學。要想提高玉樹偏遠地區學生的漢語水平就必須先提高教師各項教學技能，只有教師自身改善，全面提高自身漢文教學水平和綜合素質，才能教好學生，提高漢語學習水平。雖然，自身素質提高并非一朝一夕就能實現，這需要老師在長期教學過程中積累教學經驗，不斷進步，多與學生交流，深入學生了解學生學習漢語的難處，對癥下藥，不要盲目引進內地的教學成果，照搬只會使得學生產生厭學的狀態。如果能在上課靈活舉例、舉一反三會培養學生的學習興趣，達到出人意料的教學效果。同時教師還需要不斷地改進教學方法，提高自生教學水平，可通過網絡、媒體等眾多媒介進行同步遠程教育，不斷攝取內地先進的教學模式，但前提是要建立在適合玉樹地區學生的學習特點，這將對提高玉樹地區學生漢語文成績具有重要的作用。

第二，教師在教學過程中應結合藏語的語序特點，區分藏漢語序，讓學生掌握漢文語序的規律。為了提高玉樹學生運用漢語的掌握能力，在教學中應多總結學習漢語快捷技巧和規律，讓學生能夠充分運用。并且安排指定課外閱讀書籍，讓學生大量的閱讀課外漢語知識，豐富和提高漢語知識水平，也可利用學校的圖書資源，讓學生充分享受漢語閱讀帶給的快樂，提高學生的漢語水平。此外也可針對玉樹地區學生的漢語成績差等問題，適當布置靈活性較強的作業，貼近學生生活，布置一些藏漢生活習俗不同的問題，讓學生寫一些可以抒發學生自己觀點的作文，提高漢語水平。

第三、普及普通話交流，促玉樹偏遠地區藏族學生的口語水平。在玉樹偏遠地區中小學和鄉鎮學校，因傳統文化緣故學生不愿與他人交流，課堂上也是以老師專講為主，不能很好地與學生互動，造成學生漢語成績差等多方面的問題。在經濟飛速發展的今天，漢語是必須必備的通用語言，是西部貧苦地區與內地接軌的唯一的方法，所以，在玉樹地區學好漢語至關重要。針對這些問題，首先在教學過程中，讓學生多參與，培養和他人交流的愛好，在課堂多加一些學生和教師互動交流的環節，幫助學生養成敢交流敢回答的良好習慣。其次感受語言的魅力，只有對一門語言產生興趣，才能進而愛上這門語言。所以提高玉樹地區的漢語口語水平，必須要營造一個學習漢語的良好的環境，讓學生養成說普通話的好習慣。在牧區和鄉鎮可以利用一切可以利用的資源，為牧區學生提供良好的學習漢語的環境，實現與縣屬學校的接軌。

【參考文獻】

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