淺談高職中醫護理五行學說的教學設計

【摘要】五行學說的教學內容，一直是高職院校整個中醫護理基礎哲學部分教學工作開展的重點和難點，也是學生需要重點理解和學習的哲學內容之一。在五行學說的基本哲學理論當中，蘊藏著經典和淵遠的中國古典哲學。本文在簡單介紹五行學說基本哲學內容，開設于高職中醫護理專業當中的主要教學目的的基礎之上，以高職教學課堂為切入點，將優化五行學說教學效果的方式和策略進行了詳細的分析。

【關鍵詞】中醫護理；五行學說；哲學基礎

【中圖分類號】R-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0278-01

前言：五行學說在中國古典醫學當中發展的歷史較為悠久，在中醫臨床護理工作開展過程當中應用和研究的范圍較為寬廣。五行學說的傳統中醫哲學理論，對中醫臨床護理專業的開展有著極為重要的影響作用和教育意義。為能夠幫社會培養更多應用型的現代化中醫護理人才，高職院校當中的在職教育人員，紛紛在結合其他院校科學化教學經驗的基礎之上，轉換自身教學設立的理論框架，力求提升整體的教學效果。

一、高職中醫護理中五行學說的實際教學目的

五行學說一直是中醫護理專業基礎哲學教學課程之中，較為主要和關鍵性的教學科目。無論是在高職院校還是在本科院校的中醫護理專業當中，基礎哲學課程的設立都有其獨有和顯著的教學優勢。但由于受到中國應試升學考試成績劃分的影響，高職院校當中在校就讀的學生與本科院校的在校大學生相比，無論是在專業理論性知識內容的理解上，還是在對新知識內內容的學習和記憶能力方面，都有著一定的差距。這就在一定程度上決定了，高職中醫護理專業基礎哲學之中五行學說課程設立的教學目標，其實際的要求高度較低[1]。讓學生深入了解有關五行學生的經典哲學概念，全面掌握五行當中各個元素相生相克的規律。在此基礎之上，幫助學生更好的了解中醫護理方面的醫理知識內容。在激發高職院校中中醫護理專業學生學習熱情的同時，深入挖掘其在專業理論知識方面的自主學習能力。實現中醫護理專業教學成績的穩步提升，就是無形學說教學工作開展的終極教育目的。

二、優化五行學說教學設計的策略和途徑

（一）教學設計結合應用五行常用語

相比專業理論性知識內容的背誦和記憶，能夠通過五行知識的教學更好的培養學生在學習中醫護理知識點方面的興趣，是五行學說教學設計之中的重點和難點。為此，高職之中的中醫基礎哲學教師，在設計五行學說的基本教學計劃時，可以將帶有五行學說表達特色的語言詞匯，結合應用到自身專業理論知識講解的過程之中。比如，在日常生活當中學生和老師經常會說“買東西”。在“買東西”三個字之中，“東西”兩個字除表示現實生活當中的實際物體以外，也可以表示古典五行哲學當中的方位信息。教師可以通過讓學生思考選用“東西”作為物體名詞的原因。在充分調動學生好奇心的前提下，將有關五行學說古典哲學當中方為詞匯的應用技巧解釋給學生，讓學生能夠在注意力高度集中的聽課狀態下，有力加深自身的知識學習印象。

（二）結合生活實例引出重點教學內容

在學生課下的實際生活當中，有著多種多樣與五行學說教學設計有著密切關系的內容。教師可以在五行學說講解的教學課堂上，通過引用現實生活創建生動的教學情景。在教學情景設立的過程之中，學生能夠真正將自己融入到五行學說的教學過程之中。比如，教師可以將現代家庭室內裝修過程當中盛行的風水布局學說作為實力教學的講解對象，將家庭室內裝修過程當中涉及到與五行學說有關的知識點，詳細講述給學生。另外，教師還可以將中國封建五行算命的習俗，作為五行學說的教學實例。教師可以在課堂上搜集詢問學生實際的生辰八字，讓學生通過套用五行學說當時辰歸屬劃分規律，找到五行當中與生辰八字相適應的一行。在必要時，高職院校負責五行學說授課教學任務的教師，還可以將五行學說的基本教學理念，編設成簡單精煉的繞口令，更加靈活多樣化的教學方式，朗朗上口的繞口令編設，能夠最大限度的提升學生在五行學說專業理論性知識內容方面的學習興趣。教師可以通過充分利用五行學說自身存在的神秘感，調取學生學習相應知識內容的好奇心。教師在教學過程中要積極充當引導教學人的角色，通過掌握學生的實際學習狀況，適當調整五行學說的教學進度，以便更好地優化學生的學習效果。

（三）例舉經典病例，講解五行學說在中醫護理中的應用

開展五行學說基本教學課程的最終目的，是輔助中醫護理專業其他理論性教學課程的開設。為此，教育工作人員如果想要在實際教學工作的開展過程之中優化五行學說的教學效果，就要在教學實踐的課堂之上適當結合講解較為典型的中醫護理病例。但需要相關在職教育人員尤為關注的是，輔助性教學病例的選取應當盡可能符合淺顯易懂、普遍常見以及具有代表性的教學特點。在例舉教學案例的過程之中，教師還可以結合應用多媒體或者電子交互白板的現代化電子教學工具。比如，當教師在為學生講解中醫護理過程之中咳嗽的常見病例時，可以將各種病因引起的咳嗽以視頻短片的方式，編制成電子教學課件講解給學生聽。讓學生通過觀察不同形式的咳嗽表象狀態，判斷其在五行中醫病理當中的歸屬治療范圍[2]。比如，在著名武俠小說《鹿鼎記》所描述的人物之中，海大富曾患有常年咳嗽的病癥。通過搜尋小說當中任務特寫的細節描述可以發現，海大富在情緒波動較大時咳嗽較為嚴重。由此結合五行學說當中相生相克的發展規律，可以判斷出海大富的咳嗽屬于較為傳統的“木火刑金”的病癥類型。而四大名著之一《紅樓夢》當中林黛玉的咳嗽則與海大富咳嗽的表癥有著一定的區別，應當劃到另一種五行學說的臨床描述范圍之內。

總而言之，五行學說在高職院校中醫護理專業教學過程中的融入，有著較為顯著的教學優勢。在職教師要將校內學生在五行學說方面的實際學習近況，作為教學設計的參照依據，在遵循基本教學大綱實際要求的前提下，不斷完善自身教育教學的設計內容。只有高職院校的在職教師能夠在外了解中醫護理專業的實際就業趨勢，在內能夠全面掌握學生在五行學說方面的學習訴求，才能制定出更加合理的設計方案。

參考文獻

[1]許珊珊，黎軍.五行學說指導下的中醫健康教育在潰瘍性結腸炎患者護理中的應用[J].護理實踐與研究，2016，13（04）：133-135.

[2]林風.中醫護理專業陰陽學說及五行學說說課的教學設計[J].廣東職業技術教育與研究，2014，（01）：43-45.

作者簡介：伍梅芳（1978.06-），女，籍貫：湖南省長沙市，大學本科，高校講師，研究方向：中醫婦科。