初中物理實驗使教學精彩紛呈

班俊英

【摘要】物理實驗形象、生動、能夠激發學生的學習興趣，形成良好的學習動機。也可以開發學生智力，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

【關鍵詞】實驗；激發學生的求知欲；培養學生的學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0268-01

一、注重開篇第一課實驗，起到事半功倍的作用。

八年級上冊物理開篇第一課是“科學之旅”很多老師不重視前言部分，開學第一課讓學生自學或蜻蜓點水式的講解這節課。一直以來我認為“科學之旅”相當于全套書的序言課是學生物理學習的開始，是要對學生學習做引導作用。這節課有兩個目標，一是要使學生認識到物理是有趣的、有用的，二是讓學生初步了解學好物理應該注意的一些問題。要完成教學目標一定要把提高學習興趣作為主要的教學線索，凸顯物理教學中實驗的地位，才能很好的完成這一目標。我設計了四個演示實驗像魔術師變戲法一樣一一呈現，再配上魔術師的語言“見證奇跡的時刻到了”及模仿魔術師的肢體語言，讓自己也閃亮登場，第一時間內制造懸念激發學生的好奇心，刺激他們的興奮點。第一個演示實驗“停止沸騰的水，澆上冷水后會怎樣？”先提出問題讓學生猜測結果，學生就積極大膽猜測，結果我把冷水澆上時水再次沸騰起來而且現象非常明顯，學生們目瞪口呆發出異樣的聲音，這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，激起學生的認知沖突，一下就把學生的眼球死死吸引，喚起他們學習的欲望。緊接著進行第二個演示實驗“慣性小球實驗”也是先提出問題“木板飛出后小鋼球會到哪里去？”學生又開始猜測說法不一，實驗后猜對的個別學生就開始解釋說明了，這時教師應該鼓勵贊許。再接再厲第三個演示實驗“在塑料飲料瓶底部扎幾個孔裝上水蓋上蓋和不蓋上蓋會發生什么不同現象？”觀察到現象后學生非常好奇。再次激發出他們的求知欲。認為物理是有趣的。第四個演示實驗也很神秘的，老師演示時要帶有表演形式。“覆杯實驗”也是先提出問題“杯上的紙片會掉下來嗎？”這個實驗很多學生都積極舉手發表自己的看法，七嘴八舌的，課堂活躍起來了。這時對學生的觀點不做正誤判斷，只告訴學生這些都是我們今后需要探究的問題就達到目的了。緊接著又設計了四個學生實驗，學生們躍躍欲試都認真動手做，那熱情高漲。第一個實驗“通過放大鏡看到的物體總是放大的嗎？”引導他們用放大鏡看指紋，看窗外結果不一樣。帶著好奇繼續第二個實驗“用漏斗吹乒乓球，乒乓球會下落嗎？”這個現象既出乎學生的意料又會使他們感受到學習的重要性。第三個實驗“用鋼筆帽壓在紙條上快速抽動紙條鋼筆帽會倒嗎？”學生一遍一遍的做著非常認真，學生之間的合作有了，課堂效果有了。最后一個實驗“往兩張紙中間吹氣兩張紙會不會分開？”帶著他們的好奇心和求知欲進行下面的教學過程一氣呵成，這節課又給他們今后的學習埋下了重重的伏筆。一個個精心設計的實驗，使整個教學過程收到事半功倍的教學效果。這就是物理實驗的魅力所在，

二、注重將小實驗引進物理課堂中，使教學精彩紛呈

1、小實驗能有效地降低自學釋疑環節中學生遇到問題的難度

學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些物理概念似懂非懂對某些物理規律將信將疑，怎么幫助學生克服困難呢？指導學生做小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信摩擦力的存在，認識到摩擦力與壓力的關系。通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果也會得到大幅度的提高。

2、小實驗能更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用

訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作就是檢驗能力的關鍵。例如在學習導體和絕緣體時，學生用導線將電池三節、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導電的實驗。當鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發光，說明電路連通，碳質導電，說明它是導體；當鱷魚夾夾住鉛筆木質部分時，小燈泡不發光，說明干木材不易導電，是絕緣體；當各握一個鱷魚夾時，小燈泡也發光了，說明人體是可以導電，是導體；當松開一只手時，燈泡熄滅，這說明空氣不易導電是絕緣體。再比如在講電路連接部分時，好多學生對于斷路和短路的區別搞不清，特別是整體短路和局部短路更是一頭霧水。如果我們讓學生自己動手去連接電路，再根據自己觀察到的實驗現象來分析原因，我想這么一個大難題就會變得很容易。

3、小實驗能在反饋環節中查缺補漏，完善知識體系

教學中重要的一個環節是反饋矯正。只有在教學中及時接受反饋信息，改正教學方法，盡快糾正偏差，才能做到有的放矢，從而提高教學效率。如在八年級學習物態變化時，為了幫助學生更好地區分熔化和溶解這兩個不同概念，我便讓一個學生親自動手做兩個小實驗，其他學生當參謀。實驗一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管中有幾種物質組成？實驗二是把一勺海波放入空試管中，然后用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質組成？然后引導學生比較兩個實驗有什么區別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現象，最后讓學生討論。可見，借助小實驗可以形象、具體、直觀地說明問題，使學生能夠盡快彌補知識和技能的欠缺。

三、注重增加有趣的物理小實驗、提高學生的學習興趣

（1）會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢？

操作：1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。2.在盤子中注入約1厘米高的水。3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。

（2）會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？

操作：1.熟蛋剝去蛋殼。2.將紙片撕成長條狀。

3.將紙條點燃后仍到瓶子中。4.等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。

講解：1.紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。2.雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

總之，要注重實驗在物理教學中的作用，能使教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用。