淺談3—6歲幼兒教育的策略

張丈丈

【摘要】3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡是孩子一生中詞匯量增長最快的時期；是語言飛速發展的時期；是孩子一生中智力發展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。教育孩子是一門科學也是一門藝術，所以我們要尊重孩子的生理與心理發展的特點，選擇適合孩子的方式方法，幼兒的學習是直接經驗為基礎在游戲和日常生活中進行的，幼兒在做中學，玩中學，生活中學，幼兒通過實際操作，親身體驗不斷積累經驗，鼓勵幼兒多動手，尊重幼兒的學習特點。培養幼兒積極主動的學習態度，樂于思考和創造，注重培養幼兒良好的生活和學習習慣讓孩子養成自己的事情自己做。家長和老師不能對幼兒進行過多的包辦代替，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。3-6歲幼兒教育不同于其它教育，在教育中要針對這個年齡段幼兒的特點，進行積極的引導，讓幼兒主動地融入教育之中。本文根據筆者的實踐經驗，分析了3-6歲幼兒教育的問題，并提出了適合的教育策略，以供廣大兒童教育工作者參考。

【關鍵詞】尊重；幼兒教育；游戲

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0266-01

一、3-6歲幼兒教育的重要性

了解孩子的天性，尊重孩子的選擇。愛玩是兒童的天性，應該讓孩子在玩中尋樂、玩中認知。著名兒童教育學家陳鶴琴先生說過，孩子是以游戲為生命，在游戲中學習，在游戲中身心才能獲得充分、健康的發展。著名文學家冰心女士也呼吁，讓孩子像野花一樣自然成長，教育必須尊重兒童的天性和選擇。不要過度地約束孩子。好奇就是驅使孩子去認識世界、改造世界的動力，也是孩子成長的第一步。正因為有了好奇心，孩子什么都想去探索、都想去嘗試，難免會有一些危險。培養孩子的自信心。自信心，是自己相信自己的心理，是相信自己有能力實現自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。自信心具有極大的人格魅力，是人們成長與成才不可缺少的一種心理品質。與子女一起成長，做子女的知心朋友。家庭教育要有效地配合學校教育，達到共同教育的目的，讓孩子快樂健康成長。

二、3-6歲幼兒教育的策略

1.培養幼兒的觀察能力

觀察是對客觀現實認識的主動形式。培養幼兒的觀察能力，其一，可以為幼兒提供豐富的觀察材料，觀察前可以提出啟發引導性的問題，觀察中進行提示，并有針對性地講解，讓幼兒在實際活動中學習概括。比如，幼兒在觀察小兔子的形象時，不要總是白色的，可出示其它顏色的，如灰色或黑色的，讓幼兒來概括兔子的本質屬性。其二，觀察活動中，引導幼兒有順序的觀察，幫助幼兒學會自上而下，從左到右，從前到后，從外到里，從近到遠的觀察方法。比如觀察動物時，可以提示幼兒：先看動物的頭是什么樣子，再依順序對動物的身體等進行觀察，并在觀察中提出問題。每次如此，將大大提高幼兒觀察的效率。

2.培養幼兒的注意力

幼兒的注意力是由幼兒對事物的興趣和自身情緒引起的。而且，幼兒注意力的穩定性很差。在良好的教育環境下，3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘左右，4歲幼兒注意力可持久10分鐘左右，5-6歲的幼兒注意力能保持在20分鐘左右。因此，不能用成人的標準來要求幼兒長時間地注意一個事物。在設計活動、組織活動時，不應太單調，時間太長。在活動中如果只讓幼兒坐直身體用眼看、用耳聽，時間稍長，幼兒的注意力就會不集中，而且也不容易穩定。如果讓幼兒親自動手，參與操作，直接接觸事物，把活動與實際操作結合起來，那么，幼兒的注意力就容易集中，而且也比較穩定，幼兒注意力的持久性也大大提高。

3.提高幼兒的記憶能力

記憶是一種比較復雜的認識過程。它包括識記、保持、再認、回憶。

幼兒知識經驗比較缺乏，對事物的理解能力差，因此記憶帶有很大的直觀形象性。我們給幼兒的識記材料要形象，可以用鮮明的色彩，形象具體生動的內容吸引幼兒，加深記憶。

要幫助幼兒理解識記材料。對于語言、常識性的記憶，可以將內容繪制成圖畫，指導幼兒在記憶過程中進行積極的思維，逐漸學會從事物內部聯系上去認識材料。比如，學習古詩“憫農”，老師可先將內容繪制成圖畫，并給以講解，使幼兒理解“鋤禾”、“汗滴禾下土”、“辛苦”，并結合幼兒的生活經驗，讓幼兒自己來講，孩子大多都會記住全部的內容。

4.培養幼兒的思維能力

幼兒的思維是處在具體形象的發展階段，對事物的分析離不開形象的具體特點，要在豐富的活動中培養幼兒的分析綜合能力，是促進幼兒思維發展的有效途徑。培養幼兒的思維能力首先要通過觀察，對具體事物進行分析綜合。其次，要通過操作，對具體事物進行比較、分類。思維能力是整個智力潛能開發的核心。我們要為幼兒提供大量可直接感知的玩具，開展各種幼兒親自動手操作的活動，讓幼兒邊操作邊思考。如，讓幼兒比較兩輻圖畫中的兩個孩子的不同點。幼兒初期的孩子還不會找相應的部分，如對兩個孩子的帽子進行比較，對兩個孩子的手里拿的東西進行比較等，他們會說“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友手里拿著槍”。幼兒中期、晚期能夠逐漸的找出物體相應部分。幼兒要先學會找物體的不同處，后學會找物體的相同處，最后，學會找物體的相似處。通過觀察、操作和對具體事物的比較分析，可以更好的培養、提高幼兒思維能力的發展。

5.培養幼兒的想象力和創造力

想象在幼兒學習活動中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復雜的知識，創造性的完成學習任務。例如，幼兒在學習數學“4可以分成2和2”的組成概念時，我們可以激發幼兒的想象（如頭腦中出現4個桔子分成兩份的分法），理解數的組成概念。又如，語言課中的續編故事，老師講出故事的前半部分，讓幼兒通過想象編出不同的結尾。在其它課程的學習中，幼兒也離不開想象這一心理過程，缺乏想象力的幼兒是無法取得良好的學習效果的。

對幼兒智力潛能的開發，可以啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學會學習，學會認識，為今后不斷的主動獲取新知識，創造新知識打好基礎。

三、結論

在我們和孩子一起生活、學習時，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人，促進幼兒全面、健康快樂地成長。

參考文獻

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