淺談如何提高學(xué)生的計算能力

王亞珍

執(zhí)教以來，學(xué)生在計算中反映出來的情況令人擔(dān)憂，由于計算問題，學(xué)生的計算能力不能提高，由于計算錯誤，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，并且直接阻礙了其它數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而造成這一后果的原因是多方面的，因此提高學(xué)生的計算能力迫在眉急。這就要教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低、中年級學(xué)生好動、好勝心強的這一心理特點，以及結(jié)合自己這幾年來的教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的計算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保證

1.指導(dǎo)學(xué)生“看”

指導(dǎo)學(xué)生做每一道題時，首先要看清楚題中的每一個“運算符號”（包括有無括號）；其次要看清楚題中的每一個“數(shù)字”。小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號。所以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看清楚每一個“運算符號”和每一個“數(shù)字”是提高做題正確率的首要前提。學(xué)生抄題時，讓學(xué)生先讀算式，然后再邊讀邊抄算式，抄完算式后再回頭與原式對照一下，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、一絲不茍的心理品質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生“想”

“想”就是思考。第一要思考題的運算順序（先算什么？再算什么？最后算什么？）；第二要思考題完成時所需要的加、減、乘、除的計算方法；第三要思考題中的“數(shù)與數(shù)”之間有無特殊的關(guān)系，如果有能簡算就要簡算。動手計算前對題進行一番深思熟慮后，對運算的順序、方法和能否簡算就會胸有成竹，計算起來就會水到渠成，因此，“想”是計算正確與否的關(guān)鍵所在，絕不可忽略輕視。

3.指導(dǎo)學(xué)生“算”

“算”是動手操作，一步一步的計算遞等出最終結(jié)果的過程。計算時要培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細、書寫工整、格式符合規(guī)定、邊算邊想、邊算邊查等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，在計算的過程中培養(yǎng)學(xué)生估算、心算的習(xí)慣是非常重要的。估算不像筆算那樣精確，但能夠得出計算結(jié)果的大致范圍。平時學(xué)生在作業(yè)中除了對規(guī)定驗算的題目進行驗算外，其他的題目基本上不能自覺驗算，這就需要教給他們一些估算的方法。估算可以減少計算中的低級錯誤，培養(yǎng)良好的檢查習(xí)慣。另外，還要讓學(xué)生注意辨清一些容易混淆的心算題。在這里，教師可以讓學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，如8×125=1000，4×25=100等，從而提高心算速度，而且還會促進解題的靈活性。

4.指導(dǎo)學(xué)生“檢”

檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學(xué)生理解計算過程和計算技能的手段。小學(xué)生由于意志力弱，注意易分散，不能自覺堅持檢查，常敷衍了事大概看看；或驗算時，直接照抄前面算式中的數(shù)，往往不能達到檢驗的目的；或者說沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此，在教學(xué)中多教給學(xué)生一些驗算的方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生計算“精”而“巧”

精通算理、法則熟練；堅持精練，熟能生巧。為促使學(xué)生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算能力，加強練習(xí)是必要的，但是練習(xí)要注意科學(xué)性，講究實效。在計算教學(xué)中要求算法多元化，可是“多中擇優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想方法也是學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的，教師要設(shè)計一些題目，啟發(fā)學(xué)生選擇最佳算法，怎樣簡便就怎樣算。直接按法則計算此類題，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生的注意力很不穩(wěn)定，且無意注意占主導(dǎo)，如果能創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，配上一些優(yōu)美動聽的旋律，相信學(xué)生的注意力會被牢牢吸引。吸引學(xué)生注意力，可激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，從而集中精力進行計算，提高課堂上的訓(xùn)練效果。

2.尊重個性，保護興趣

在教學(xué)中，要讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法大膽地說出來，保護學(xué)生對計算的興趣。只要學(xué)生能算得又對又快，不管他用什么方法都可以。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在他們現(xiàn)實起點的基礎(chǔ)上。針對個體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種個性化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該尊重個性，允許學(xué)生選擇不同的方式、方法去探索。

3.童趣練習(xí)，保持興趣

計算練習(xí)的形式要有童趣。讓學(xué)生變被動為主動，產(chǎn)生躍躍欲試的情緒，不知不覺融入到計算練習(xí)中來，而且計算的準(zhǔn)確率也會讓人欣喜！像“摘蘋果”、“找朋友”、“送信”……這些小游戲都能吸引學(xué)生的注意力，保持對計算的興趣。

4.參與競爭，增強興趣

孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學(xué)生爭強好勝的心理善加利用，增強學(xué)生對計算教學(xué)的興趣。比如，可組織學(xué)生開展“算24點”比賽，在四人小組內(nèi)進行選拔。由于是比賽，學(xué)生的興致肯定會很高，全力對待，力求算得又快又準(zhǔn)。

5.及時評價，促進興趣

在日常計算教學(xué)的過程中，只要學(xué)生有點滴進步，就要及時給予恰當(dāng)?shù)目陬^評價，決不吝嗇。

三、掌握算理是提高小學(xué)生計算能力的前提

教學(xué)時，可利用教具演示或?qū)W具操作等直觀手段，幫助學(xué)生理解算理。如一年級教學(xué)初步認識“交換加數(shù)的位置，和不變”的性質(zhì)時，先讓學(xué)生觀察教師右手有5只鉛筆，左手有4只鉛筆，然后要求學(xué)生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計算出結(jié)果。教師先右手后左手，列式為：5+4=9，先左手后右手，列式為：4+5=9。使學(xué)生看到加數(shù)位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計算的結(jié)果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，交換加數(shù)位置和不變的道理。

四、加強口算的訓(xùn)練是提高計算能力的基礎(chǔ)

口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計算方式。每位學(xué)生一定要打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓(xùn)練，提高口算能力。進行口算訓(xùn)練，首先要從低年級抓起，教會學(xué)生口算方法。如：一年級要熟練地口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法；二年級要正確迅速地口算表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法。同時各年級各學(xué)段還要根據(jù)學(xué)段特點，讓學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，如：25×4=100、125×8=1000、50×2=100等等。其次，堅持天天練，持之以恒，才能達到熟練的程度。例如：平時我為了加強計算訓(xùn)練，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇合適的時間，安排了至少3至5分鐘的口算或者聽算練習(xí)，由易到難、循序漸進、堅持不懈。現(xiàn)在我班里的同學(xué)計算的正確率明顯提高。同時采用形式要多變，注意運用“數(shù)學(xué)游戲”、“有獎速算”、“計算擂臺”等方式，引發(fā)練習(xí)興趣，磨礪學(xué)生不畏困難，創(chuàng)優(yōu)爭先的良好意志品質(zhì)。

總之，要想提高學(xué)生的計算能力不是一件容易的事，也不是一朝一夕的事。需要我們一線教師不斷的思考、不斷的探索。教師要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算興趣，掌握算理，加強口算。教師還要優(yōu)化教學(xué)過程，開展針對性的訓(xùn)練，從而提高計算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計算的積極性。學(xué)生的計算能力才能有所提高。endprint