多樣的班本課程，使孩子們幸福成長

姜美巖

幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學”。讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。快樂其實是一種情感的外在流露，也是幸福的一種形式和境界，它的產生和消亡并不是憑空的，它多源于一種成就感，學習是一種漫長甚至有時候會讓人感到枯燥的事情。但學習并不缺乏快樂，開展班本課程就是讓孩子們體驗到學習的快樂，而且能快樂地學習。

提到班本課程，有益智游戲類、經典閱讀類，舞蹈器樂類等等。可以說，班本課就是孩子們提升自主學習能力的訓練場和試驗田，也是生產快樂的有效方法。我是個性格開朗、愛說愛笑也愛玩的人，總以為自己和學生一邊大，雖然都40多歲了，但還是愿意和孩子們一起玩、一起樂，什么讀書啊、跳繩啊、演出啊、郊游啊，反正不管什么新鮮事兒吧，都愛和孩子們一起，從事兒上體驗成長的快樂、品嘗成人的各種滋味。我認為“成人即成才”。所以，我班的班本課程不是一樣，孩子們和我愛什么，我們就來什么。思維導圖式海量閱讀、陶笛、花式跳繩，都是我班的班本內容。由于是興趣使然，所以充分利用零碎時間“每日必讀”“下課就跳”“有空就吹”成了我班獨特的風景線。每一種課程的學習不僅僅是一種幸福的體驗，更是一種成功的收獲。

為了鼓勵孩子們能夠主動讀書，熱愛讀書我利用思維導圖促進孩子們海量閱讀，首先完成三層培訓：首先我積極主動參與了以《走進思維導圖》為題，對校教育集團的全體實驗教師思維導圖的培訓，并鼓勵我們班孩子參加學校對五年級18名宣講團成員進行的相關培訓，我和班級宣講團的成員在班級先后培養出了近20個同學，再由這些同學對同年組的同學進行多次培訓，孩子們從中心圖像，到講解內容，再到演講技巧，師生交流，生生交流，共同成長。從而對思維導圖這種原來生僻的，抽象的新生事物有了孩子們自己的理解，有了自己的創造，有了無窮的樂趣，因此讀書后就繪制思維導圖成了大家喜聞樂見的形式，也成了孩子們茶余飯后交談的熱點。

接著，思維導圖慢慢地走進了學科教學：用思維導圖做數學知識整理、分析課文、搜集資料等成了的孩子們最喜歡的形式，思維導圖逐漸走進數學、語文、科學、思品等不同學科課堂。每單元的數學知識整理孩子們由最初的框架式逐漸向思維導圖的方式轉變，因為他們體會到這種形式對內容分類和知識聯系體現得更加明顯，思路更加清晰，數學知識掌握更加扎實。在思品課《遣唐使》一課，我班孩子利用思維導圖把唐朝與日本幾方面的交流進行整理，課上展示，交流，孩子們對這一部分的歷史掌握得十分透徹。很多作品受到領導和教師們的一致好評，孩子們更加熱衷這種促進思維，形式新穎的學習方式了。

在對思維導圖的使用中，我跟學生們還把把常用思維導圖分為理清脈絡型、人物分析型、讀書交流型等，對每種類型的思維導圖的繪制探索和整理出相應的模式。如：讀書交流型一般從作者簡介、主要內容、主要人物、心得體會等幾個方面繪制。為了促進孩子們更快的掌握，我在平時的教學中經常安排全班同學對同一篇課文利用思維導圖的形式進行學習，如：《種瓜得豆》是說明文，課文內容的把握，表達方法的的學習，用思維導圖的形式更有助于學生的掌握。再如《我的伯父魯迅先生》通過典型事例突出人物的品格，通過思維導圖的形式使內容更加清晰，并且對魯迅先生進行了人物分析，使課內外的知識更加有機的結合起來，課上孩子們自己講解，互相補充，修改，每一次都是心靈的交匯，思維的碰撞，課堂氣氛那樣和諧，這種學法讓孩子們真正的體會到了他們才是學習的主人。

為了班本課程的推進，我還制定了“星級讀書”的評比制度，使經典積累與能力提升兼而有之。我設計了五星級的“星級讀書卡”，閱讀了推薦書目為一星級，積累了好詞佳句為二星級，動腦思考繪制了思維導圖就能得到三星級，寫下了自己的感受則可晉級為四星級，有些孩子還在班級里交流了他們的讀書心得，這樣就可以得到五顆星。在班級我會定期開展讀書交流活動，讓孩子利用思維導圖進行講解，并且展開競賽，在全國學習力現場會上，我班《百書講壇》讀書交流會，全班孩子的匯報得到與會者的高度好評，大大促進了孩子的讀書興趣。這種集習慣養成、思維訓練、寫作表達、能力提升于一體的班本項目，不僅能培養孩子們從小養成良好的讀書習慣，更是我們教師檢驗自己創造性開展教學工作的有效途徑。通過思維導圖的使用，大大促進了學生的海量閱讀，我班學生一年的平均閱讀量已達到375萬字。

作為一名班主任老師，我最大的特色就是能帶好班。不論什么樣的班級，截止到目前為止，我都能煥發每一個學生的激情，讓他們向上并不斷體驗成功的喜悅。所以我的第一個關鍵詞是：團隊。《逆領導思考》一書的作者羅伯特·凱利說：“任何組織和企業的成功，都是靠團隊而不是靠個人。全班43個人就是一個人，花式跳繩一個也不能少，我跟學生一起跳，必須人人都得比過我。為了參加一個花式跳繩的錄制，我每天跟學生在外面跳繩一小時，我們在花樣翻新的繩技中不僅僅提升的是技術，還有合作，創新，那種親如家人的和諧關系，那種鍥而不舍的拼搏精神在慢慢地浸潤著每個孩子的心，所以我們班后來在任何活動和學習中都取得異常優異的成績，就是這個團隊力量的神奇的威力。我的第二個關鍵詞是：質量。經營之神松下幸之助認為：對產品質量來說，不是100分就是0分。我對學生說，產品是被動生產出來的，但我們是有生命的可以主動選擇的人，那么你選擇自己是什么質量的？所以每次學校組織的思維導圖比賽中我班參與的人數最多，得獎的人數也最多。在學校參加品牌學校辦學思想展示會上，沈河區小樂器比賽中，我班的陶笛表演《天空之城》得到了高度評價并獲得一等獎。我的第三個也是最重要的關鍵詞就是：品德。比如說學陶笛時，就要有全局意識，所以哪怕自己唱歌跑調，但只要按節奏控制手指的動作，堅持天天練習，一定可以演奏出優美的旋律，遇到困難不退縮的堅持精神就是在培養孩子們的學習毅力。在假期的時候，我班家長委員會還經常組織學生進行拓展訓練，所有家庭都參與，在這種活動中培養的就是毅力、合作和信任。總之，有正確的觀念引導才有正確的人生足跡，有豐富的體驗，學習才會真正地成為一件快樂的事，孩子才能幸福的成長。

老師和學生的關系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的”，多樣的班本課就有這樣的魔力，它讓讓孩子們自信，堅強，學會合作，善于創新，這樣的成長怎能不幸福？教師是學生幸福的源泉。在開展班本課的道路上，我要不斷前行，不斷探索，這就是一個教師，助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己的過程。我和孩子們的幸福成長在路上……