淺談小學語丈低段的閱讀教學

廖翠平

【摘要】《語文課程標準》的目標之一是培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，為學生獲得基本的語文素養具有奠基作用。因此，我在關注兒童的生活和需求，著眼兒童的成長和生存發展的同時，特對小學語文低段的閱讀教學進行了一些探索。

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0193-02

一、有效滲透課程理念

1.著重培養學生對語言文字的感情

《語文課程標準》中提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言。”對于小學低段的閱讀教學來說，我理解為培養學生對語言文字的感情。

2.注重語文的工具性和人文性的統一

小學低段的閱讀教學中，體現語文的工具性重在落實語言文字的訓練，我們要把字、詞、句等語言工具掌握落到實處。對于語文人文性，應將語文的閱讀教學著眼于學生的成人、成才和發展。

3.彰顯語文課程的實踐性

語文是實踐性很強的課程，小學低段的閱讀教學中應彰顯學生的語文實踐能力，同時考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。

二、準確把握小學語文低段的閱讀教材

教師在小學低段的語文課堂上，教師應重點引領學生找到閱讀的切入點，讀進教材，而不是代替學生嚼文。引導學生把對閱讀教材濃縮在課文中的幾個閱讀點上，抓準、抓穩、抓透閱讀點。

首先，引導學生讀懂教材的價值取向，理清教材的內容和意旨。在《村居》（人教版教材）在這首詩里，詩人眼中的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美麗和諧，大自然的柔和親切，春意醉人的逸趣，通過生動的詩句傳遞給了我們。作為小學低段的語文教師，我們要牢牢抓住自己的感受以便向學生傳遞。

其次，幫助學生理清文章的表達結構，語言運用等。在《村居》這首詩的教學中，我們可以助力學生前兩行寫景抒情，后兩行敘事抒情，通過簡潔、精準、富于情趣的白描語言再現了早春景象。

最后，幫助學生挖掘文字中蘊含的美。幫助學生挖掘文字美的落腳點在“讀”，教學中我們可以用有情趣的語言引導學生讀，引領學生在說、畫、看、演、讀中感受，去展開聯想。課堂評價始終圍繞讓學生體會詩句的美而積極思考。

三、有效搭建閱讀教學課堂

1.設計好教學的基本框架

我們在設計一堂課時，既要有情感，同時也要有邏輯，不僅僅是讓閱讀點獨立地存在于課堂中，我們要將課堂中的活動盡可能地整合于同一情境中，讓學生在不斷的求知中提高，讓課堂在活動中生成。

在小學低段的閱讀教學中，我們可以通過搭建導入、初讀、品讀、拓展的教學模式和策略，來提高教學的有效性。

趣而有實的導入。從學生的生活經驗和已有知識入手，置疑導入，由學生的實際需求引入新課，激發興趣。

準確通順的初讀。在初讀中，要落實在生字讀音，引導學生由字認詞，由詞讀句，把文本讀準確讀通順。

寓情寓境的品讀。通過有目的、有指導、有層次的讀書，讓學生經歷感知的讀、感悟的讀、感情的讀的過程來品讀。作為低年段教學，此過程一定要關注字、詞、句在語言環境中的學習和運用。要以具體可感的形象來讀懂抽象的文字符號。

精致廣泛的拓展。根據學生所需，將本課傳遞的知識拓展開，設計精致而開放的練習。讓學生嘗試體驗知識向能力轉化的過程。

2.結合好字、詞和閱讀

在小學低段的閱讀教學中，重點還是要落實好字和詞的閱讀，要把字與閱讀結合，把詞與閱讀結合。教師可通過指導朗讀、引領體驗和有效評價去促成。

有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發，是文本使感情從心里自然的流淌。教學中，要指導學生在理解的基礎上進行，邊讀邊理解，邊理解邊反復讀、體會，學生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。也可以進行情境教學，配合樂曲，學生情趣高，隨著音樂的變化和課文內容的變化，表情自然就會發生變化。有時孩子們的感悟暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關重要。教師自己的示范、領讀強于講解方法。

引領學生體驗時要以語言文字為依據的體驗，落實到語言文字當中。教師可能通過創設情景，轉換角色，把學生帶入閱讀過程中，激發學生需要體驗的心理活動：想象、聯想、情感激發等。在二年級的孩子學習《升國旗》一文時，我給學生創設了這樣的一個角色體驗經歷，讓學生選擇扮演升國旗場景中的任何一個角色，或太陽、或旗桿、或軍樂隊員……再來你參加升旗的感想。讓孩子們體驗升國旗的場面，用語言來描述國旗升起時的情景。所創設的生動、感性的教學情景，教師在感悟方式上的示范，學生之間在情感認識上的示范，都給了孩子們遠遠高于課本語言所傳遞的情感體驗。

對于朗讀的評價，教師可以用語言描繪出你對這個孩子讀的真實感受，語言簡練而優美，評價公正而具有指導性。評價手段的合理運用會使學生始終圍繞著體會語句的美而積極思考。

參考文獻

[1]《學生論》邵明德著.教育科學出版社，2012年版.

[2]《小學語文教學論》崔巒著.中國人民大學出版社，2015年版.

[3]《閱讀教育學》王松泉著.遼寧大學出版社，2015年版.

[4]《復印報刊資料-中小學教育》，2016年第9期.