高校健美操教學模式創新思考

王倩

【摘要】近年來，隨著素質教育的不斷深入，德智體美勞的統籌發展成為了我國高校教育的重要發展目標，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項目，擺脫了傳統固定班級的授課約束，開創了學生積極主動的學習模式，簡單說，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂性的綜合特點，是學生進行體育鍛煉的重要項目之一。本文主要分析了高校健美操教學的現狀以及存在的問題，探討了相關創新應用實踐，以期對后期高等學校健美操課程的教學模式創新提供啟示和借鑒。

【關鍵詞】高校；健美操；教學模式；創新

【中圖分類號】G831.3-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0183-01

引言

素質教育強調的是培養學生的綜合實踐能力，健美操教學恰好符合這一教育理念。但是傳統的體育教學模式過于落后，無法充分發揮出健美操教學的優勢。因而高校體育教學應該積極轉變教學理念，正確看待健美操教學，并重點創新健美操體育教學模式，從而提升體育課堂的效率。

1億、高校健美操教學模式存在的問題

1.教學內容單一

當前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統的體育教師，一方面專業性不足，受傳統教學模式的影響，在教學過程中通常照本宣科，內容單一，不能與現下的實時變化相結合，造成教學課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養水平偏低，教學過程多采用傳統教學動作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學生的發展。

2.教學方式、方法落后

目前，在健美操的教學中，教師通常采用“教師教、學生學”的教學模式，即單方面的灌輸形體動作，學生們與其說是在被動地接受，不如說是在模仿，這種教學模式以教師講解為主，重視學生們對動作的記憶和技能的模仿，忽視了素質教育中學生的主體地位，不利于學生個性的發展與自主創新意識的養成，影響了學生們的自主創造性、學習積極性。

3.學習評價方法局限

當前，高校健美操的學習評價方式多以學生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學生的創新能力與創新意識的考核，極易造成學生“高分低能”的現象，不利于推進社會的發展。

二、高校健美操教學模式的創新與應用

1.教學內容的創新

教學內容方面伴隨科學技術發展、社會經濟發展，高校教育中，教師應對傳統觀念進行創新，并與以往經驗相結合，對健美操教學形態進行創新，重新認識健美操教學的作用和意義，在教學工作中充分展示美學，使學生審美能力得到培養。另外，教師應將健美操教學的美感體現向學生進行展示，用美吸引學生注意力，使學生受到美學感染和熏陶，將美學逐漸滲透給學生。高校領導應更加重視健美操教學，為教師提供更多、更優質的教學資源，使教師可以利用教學資源在健美操教學中滲透給學生，使學生審美能力得以提升。例如教師可在健美操教學中加入音樂之美，豐富學生的體驗，充分調動學生的積極性，參與到教學過程中，增加對健美操教學中美的理解和認識。

2.教學方法的創新

傳統健美操教育教學中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學方法，課程教育通常以教師為中心點，創新教學方法首先要做的就是明確學生在素質教育中的主體地位，改變以往的教學手段，注重學生在教學活動中的能動性與創造性的發揮，創建“教、學、創、實踐、再學”的教學方式，進而提高學生的認知水平與基礎理論知識的應用水平。除此之外，在健美操的教學中，教師們還應該注重培養學生的創編能力，加強師生間的互動，從而提高學生的參與熱情，充分發揮主觀能動性。

3.重視健美操基本功教學，加快學生運動成效

健美操的基本功可以從3個方面入手：（1）力量感訓練：健美操運動比較消耗體能，且包括很多力量動作，如果沒有足夠的力量，是無法展現出健美操力量美的。因而體育教師可以開展俯臥撐動作練習、引體向上、仰臥收腹練習等體育活動來增強學生前臂、上臂、肩、胸、背等各部位的力量。（2）表現力：健美操運動不是簡單地模仿，真正的健美操運動員能夠展現出健美操流暢性、協調性等特點。因而體育教師在日常的健美操教學中，可以借助芭蕾舞蹈的身段、手法等訓練來增強學生的表現力。（3）感染力：健美操既是舞蹈也是運動項目，具有一定的感染力，而感染力的展現需要學生能夠精準地把握每個動作的內涵和意義。因而體育教師可以讓學生在訓練中借助鏡子觀察自己的動作是否規范，感染力是否足夠，這樣才能真正提高健美操教學的效果。另外，體育教師應針對學生實際情況制訂詳細的訓練計劃，循序漸進地提高學生的學習效率。

4.改革評價方式，促進健美操教學改革

在傳統的健美操教學評價中，主要采用的是期末成績測定的方式，通常由體育教師自行組織。這種考查方式注重考查健美操訓練的結果，而忽視了對健美操教學過程的關注。改變評價方式，一方面要由結果評價向過程性評價轉變。建立學生評價檔案，記錄學生在每一節課堂上的表現和參與度以及在每一節課堂上取得的成績；另一方面要由單一性評價向多元化評價轉變。不僅考查學生的速度、力量、韌性等身體技能，而且要考查學生在健美操活動中的合作精神、正當競爭精神、學生在課后體育活動的延伸性和學生的體育習慣等。通過同伴之間的互動和交流，學習到更多的健美操技能，在提高自身健美操技能的同時，活躍學生的身心，獲得身心的和諧發展。

三、結束語

總之，高校體育教師應該摒棄傳統的體育教學模式，從學生角度出發，合理地設置健美操課程，并改變傳統的教學模式，激發學生參與健美操運動的積極性。健美操本身具有很強的實踐性和活動性，高校體育教師應該緊抓健美操的趣味點，創建生動、有趣的健美操教學課堂，從而促進健美操教學改革。健美操教學改革不僅是我國高校體育教學改革的客觀需求，也是健美操運動項目迅速發展的必然結果。

參考文獻

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