以創業教育為導向的實踐教學創新研究

陳伊莉

【摘要】高校開展創新創業教育不僅是社會對大學生創新創業能力的要求，還是高校素質教育轉型的必然需求。加強高校創新創業教育實踐教學工作，將創新創業教育重心從第一課堂轉向第二課堂是推進高校創新創業教育成效的有效途徑，研究高校創新創業教育實踐教學機制對開展高校創新創業教育很有必要。

【關鍵詞】創業教育；實踐教學；創新

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0164-02

引言

創新創業教育在重視挖掘和提升學生們的基本素質、創造性思維、預見能力、創新精神、風險意識、辨別機遇能力的同時，更重視不斷提高與之相伴的其他素質和實踐訓練能力。

一、創新創業教育概述

創新創業教育可以分為兩個部分：一是創新教育；二是創業教育。但是，創新創業教育并不是由這兩者簡單地相加而得的，而是一個整體性的結構。對于創業教育而言，創新教育是重要的基礎；對于創新教育而言，創業教育是其載體，創業是否成功直接決定創新的程度。在高校實際教育過程中，創新教育十分重視學生的未來發展規劃；創業教育則更為看重學生實現自我價值的規劃，著重點在于提高學生實踐能力。

總的來說，創新創業教育主要目的是培養出具備創業基本素質與開創型個性的人才，通過教育活動提高在校學生的創業意識、創業精神以及創新創業能力。從創業的實質來看，創辦一個公司屬于創業，知識創新、技術創新也屬于創業。對此，高校中的創業教育對于學生而言，更應該是一種創新精神的培養，從而使其具備相應的創業能力。

二、課內創新創業實踐教學方面

在進行創新創業教育的過程中，課堂教育屬于一個非常重要的組成部分，但是目前的課堂教育模式與其存在一定的差距，需做相應的改革，將傳統的授課模式變為探索、啟發、研究、互動等多種模式，從而構成課堂訓練式教學。在此模式中。教師不再是扮演傳授知識的角色，其僅僅是幫助學生提煉知識、歸納總結知識，指導學生進行自我探索、自我提高，使得創新、創業思想體系與學生的知識能力有機結合。

1.構建創新創業課程體系

高校需要對創新創業課程體系進行深入的研究，編寫系統的創新創業課程體系，一方面要求其應獨立于常規課程之外，具備獨有的結構、教育方法；另一方面，創新創業課程體系也應與其余的課程有一定的聯系，使得所有的課程教學計劃中滲透著創新創業教學。

2.研究性教學體系

研究性教學主要是指教師在教學的過程中，不斷地引導學生使用研究的方法進行學習。在此過程中，教師一定要做好問題情境的創設工作，從而使得學生根據老師所提出的問題進行自主性的探究、學習。該教學體系的主要教學流程如下所示：（1）教師提出問題；（2）學生根據問題，制訂相應的研究計劃，并通過討論、撰寫小論文以及小報告的形式反饋給教師；（3）教師對學生所撰寫的論文成果進行指導。研究性教學體系的主要優勢表現在將系統性、實踐性、大眾參與性、自主創新性以及師生互動集于一體，從而全方位地提高學生的創新能力、實踐能力。

3.案例式教學體系

在高校課內創新創業教育體系中，案例式教學是一個重要的教學方法，其主要是在學生的面前展現曾經成功的或是失敗的創新、創業案例，然后通過師生討論，發現其成功或是失敗的原因，使得學生們不斷吸取經驗，從而有效掌握創新、創業的規律，避免犯同樣的措施，為其后期的創新、創業奠定基礎。

三、課外創新創業實踐教學方面

31.興趣調動式實驗體系

高校傳統的試驗體系主要是以傳授知識為核心進行的驗證性實驗，而在創新創業教育中，需要將其轉變為興趣調動式實驗，其主要采取的是質疑設計性實驗模式，使得學生自主地、有興趣地進行實驗，并達到提高創新能力的目的。此種實驗體系的主要流程如下所示：（1）指導老師布置相應任務；（2）學生根據任務要求，查找相關文獻、資料，自主進行實驗方案的設計工作；（3）指導老師有意識地創設一定的疑點，鼓勵學生提出問題、思考問題，有效強化其問題意識、創新意識。

2.開放實驗室教學體系

該種教學體系的構建主要是在實驗教學環節中，增設相應的創新創業實踐、考核及評價等內容，從而轉變當前實驗教學內容與社會發展不相適應的現狀，使得設計型實驗和綜合型實驗代替驗證性實驗，成為實驗教學的主體內容。而設計型實驗和綜合型實驗，對于實驗室時間、內容及形式的開放要求較高。除此之外，在開放式實驗體系的實際教學過程中，必須重視對學生實踐過程的管理，做好實踐效果的記錄工作，從而實現學生的個性化發展。

3.科研立項式實踐體系

科研立項式的實踐活動，需要先進行“學生創新創業教育創業項目”的申報工作，然后由指導老師和學生共同地組成一支創業團隊，最后學校需要對此次創業項目的難易程度進行相應的評價，并按照一定的標準發放經費。此種創新創業實踐教育體系的應用，有利于學生通過實踐鞏固知識、豐富知識，并在一定程度上提高其團隊合作意識和動手能力。

四、校外創新創業實踐教學方面

1.建立創業基地

對于高校而言，建立一個創業基地具有重要的現實意義，其可以為高校廣大師生提供一個進行實驗、研究、工作的重要平臺。例如：創業園是創業基地的一個重要表現形式，其具有“孵化器”的美稱，目前我國很多地方政府、社會以及高校共同致力于大學生創業園的建設，其幫助了很多大學創業團隊把握商機、轉化科技成果，為其提供政策理論研究、創業指導培訓以及相關的綜合服務，從而實現產、學、研一體化發展。

2.設立創業基金

創業基金是高校支持學生創業的一個重要措施，其主要有以下幾種表現形式：（1）學校向學生提供一定的創業種子基金和師資指導，鼓勵學生自主進行產品研發或是創業工作。在此過程中，指導老師僅僅是對學生所提出的項目技術或是放進進行評估、指導，需要學生自主完成市場調查、編制創業計劃、進行創業實踐。（2）由師生共同組成一支創業團隊，就某項具體產品或是研究成果進行相應的市場調查，并做好可行性計劃的編制工作。確定項目可行性后，創業團隊應向風險投資家進行游說，以獲得資金創辦企業。

五、結束語

總之，高職院校在開展創新創業教育中，應采取重視創新創業教育體系建設，創建高職院校大學生創新創業模擬實訓平臺與綜合實踐平臺，加強創新創業教育課程建設，加強創新創業教育師資隊伍建設，在創新創業教育中確保學生主體性地位等措施，構建完善的高職院校學生創新創業教育體系，推動高職教育再上一個新臺階。

參考文獻

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[2]王曉民，李妙然.基于創新創業導向的高校實踐教學體系研究[J].中國成人教育，2016，（16）：96-99.endprint