對江西藝術職業學院體育舞蹈理論課調查與分析

[摘 要]理論來源于實踐，對實踐又具有指導作用。任何專業，只有把理論與實踐有機結合，才能在這一領域的研究中有所成就和發展。因此對江西藝術職業學院2013級和2014級綜合藝術系體育舞蹈理論課進行調查，統計數據并加以分析。 其目的是為了引起舞者對體育舞蹈理論知識的關注與重視，加強對體育舞蹈理論知識的學習，從而推進體育舞蹈的發展。

[關鍵詞]體育舞蹈；理論課

體育院校體育舞蹈技術課程體系處于一片散亂狀態，國內選手在追隨著冠軍不斷地否定、懷疑修正自己的過程中，卻始終沒有成型的一線實踐的技術理論課程體系來支撐。在國際賽場上，中國人很難進入最高組別的職業組選手決賽。其中一個關鍵問題就是我國體育舞蹈的技術教學理論研究很少，對其創新的很少，研究的程度還不夠深入。國內高校的體育舞蹈理論知識教學缺乏，只有極少數的學校有理論課，一般只占1至2個學時，而且教學內容簡單。這種缺乏理論知識作為技術支撐的教學是不利于體育舞蹈教學活動順利開展的。

研究主要從體育舞蹈發展史、體育舞蹈基本常識、體育舞蹈技術、體育舞蹈教學、體育舞蹈競賽與裁判規則這五點來調查江西藝術職業學院2013級和2014級體育舞蹈班學生對理論課的學習現狀，并通過分析各項調查，總結學生對理論課學習現狀的調查并進行分析。

一、學生專項理論知識的基本情況調查

理論課的主要目標是通過體育舞蹈理論與實踐的教學，使學生掌握體育舞蹈發展史、體育舞蹈基本常識、體育舞蹈技術、體育舞蹈教學、體育舞蹈競賽與裁判規則培養學生分析問題和解決問題的能力，并對學生的專業水平進行提高。

調查的學生當中有62.2%來自專業學校，并且有37.7%的學生來自普高。由于來自地方的不同，所接受的專業訓練層次和強度不同，導致對于理論課學習興趣程度和學習效果也會不同。從普通高中考上的學生雖然技術比不上專業院校的學生，但由于文化程度較高，理論性接受能力強，跟專業院校學生相比，對理論課的接受程度并無太大差異。

體育舞蹈技術是學生們認為最了解的部分，體育舞蹈的教學是學生最感興趣的，也是學生們認為最難以掌握和希望可以提高的部分，其次是體育舞蹈技術。其余各項比例中，對發展史的關注度較低。

二、對學生學習技術理論的調查與分析

體育舞蹈技術理論的學習過程中，每一名學生都能做到掌握自己擅長舞種的基本形態和基本技術，但是在自己不擅長的領域，擅長拉丁舞的學生比擅長標準舞的學生有優勢；在隊列舞的學習方面數據則比較均衡。

三、對學生學習體育舞蹈競賽組織和裁判規則部分的調查與分析

體育舞蹈作為一項競技運動，是我國非奧運項目的一支主力軍，隨著參與人數的增多、競技水平的提高，各類競賽層出不窮。如何成功舉辦一場賽事以及如何成為一名合格的裁判，是未來走出校園的體育舞蹈人面臨的問題。

體育舞蹈競賽組織與裁判規則，學生的掌握程度并不高，大部分人只清楚一部分內容。尤其是較為重要的兩種比賽記分方法（英式計分法和日式計分法），有60%以上的人不能夠完全掌握。有75.4%的學生能夠熟練掌握各舞種的音樂播放速度，說明平時學習過程中的積累很重要，如果能夠使自身實踐經驗與理論相結合，就能提高學生學習的效率。

四、對學生學習體育舞蹈教學部分的調查

體育舞蹈教學是有計劃、有組織、有目的地傳授體育舞蹈知識、技能的教育過程，因此應在教學中貫徹、執行教育學理論中所倡導的各項教學原則。教學原則是教學中必須遵循的基本要求，它是根據教學目的和教學過程的規律提出的，是教學實踐的總結。目前，在我國教學理論中提出的教學原則主要有：科學性和思想性同意原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則共7個教學原則。其中直觀性原則、因材施教原則、循序漸進原則與體育舞蹈教學關系緊密。

需要掌握的教學原則中，學生掌握程度最好的是循序漸進原則。由于平時課堂教學的成果，學生對三個原則都有較深體會，未能掌握的人只有極少數。教師的教學方式也是影響學生學習效率的一大因素。

五、結論與建議

學生對理論課表示肯定。在大學前專業水平不均衡，大部分人沒有接受過系統的體育舞蹈理論培訓，在此基礎上，江西藝術職業學院的體育舞蹈理論課課時安排較少。

學生對于體育舞蹈發展史的學習并不重視，較多人認為只要日常訓練就足夠，不需要學習發展史。

學生在競賽與裁判規則的學習中，缺乏現場觀摩的經驗，只會紙上談兵，無法與實際結合。

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作者簡介：于洋 （1991-），男，河北，北京體育大學2015級運動訓練碩士研究生，研究方向：排球。