心理健康教育在初中英語教學中的滲透

安莎

英語作為初中教學的基礎學科之一，對學生今后的生活、學習會產生十分深遠的影響，但不少學生對英語學習有著特別的畏懼感。過去學生英語成績之間的差距要到初一下學期才開始出現，而現如今，進入初中后，雖然老師都在想方設法，但效果甚微。很多家長及老師反應，有些學生在小學三年級的英語學習過程中，就已出現了悲觀、失望、自卑、厭學等心理。基礎教育課程改革強調的是“培養學生良好的心理素質和健全的人格”，我們就要為基礎教育課程改革創造良好的心理環境，教學效果也才會真正提高。只要我們循循善誘，就可以將他們引上健康的人生道路。心理健康教育的途徑、形式很多，但學科教學是學校教育的主要形式，因此在學科教學，特別是課堂教學中滲透心理教育的方法實效最好。我們要把所學到的、掌握的心理教育原理、知識、方法等，在英語學習較差的學生身上加以應用，進行學科滲透心理教育，提高學生抗挫折的能力，從而達到既能培養學生良好的思想覺悟和道德品質，又能提高學生學習英語的興趣。

一、學生學習心理的分析

每一位學生都渴望在學習中有更大的進步，成績有更顯著的提高。然而課程知識越來越密集、習題難度越來越大、教學形式越來越多樣化、簡單的學習方法已經不適應新的形勢，特別在“四種”能力的培養和思維方式的訓練上要求越來越提高的情況下，許多學生不能適應。學習，原本是一種具有挑戰性的心理歷程，然而在激烈的競爭下，對成績較差的學生來說，學習的快樂已消失殆盡，成績本來就不高的變得更加低，從而引起恐慌和不安，受著來自家長的埋怨和不解以及自我壓力的干擾，許多學生產生自卑心理、淡漠心理、恐懼心理、逆反心理、厭學心理等消極心理，嚴重影響了學習效果。消極心理狀態在課堂教學中、作業和復習中以及考試中等不同學習環節中均有表現。在課堂教學上，有自卑心理的學生，不敢正視教師，怕被提問，更不主動提出問題，怕出洋相，怕被老師、同學看不起。有淡漠和厭學心理的學生課前不預習，上課注意力不集中，不記筆記或只在紙上隨意涂畫，有的甚至看課外書。課堂教學中的學習活動無法有效開展，教學效果差。少數學生甚至對自己的智力水平、學習能力、未來的升學產生懷疑，喪失信心，以至于一蹶不振。進入初中學習后，學習效率越來越低，學習進步速度減慢甚至停滯不前。這時不應強行灌輸、批評、壓服，而應需要分清學生學習困難的類型，是智力型、動力型、學習不得法型還是外因導致型，分別對待進行心理教育。

二、采用激勵法培養學生的健康心理

每一個學生都希望自己能取得進步，得到別人的認可，從而獲得成功的快樂。因此，我在平時的教學進程中，善于找出學生的閃光點，以挖掘他們的心理潛能。例如，一些學生英語成績不是很好，但能積極參與到社會實踐中來，動手能力、交際能力較強，比較能得到學生的擁護，我抓住這一特點給予肯定。學生從我課堂和課外的表揚中心理得到了平衡，慢慢地找到了自信，找到了自我。同時，我在平時的教學中盡力使自己能用委婉的言辭，充滿希望的語氣，讓學生感覺到自信、自勉、自立、自強，從而收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

三、創設參與情境，在探索情境中滲透

杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而，創設情境，引導興趣，無疑是吸引學生主動參與的有效策略。課堂是學生生活的主要空間，學生在課堂上投入的時間也是一天之中最多的。因此，積極的課堂心理氛圍將對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。心理氛圍的性質主要決定于人際關系的質量。影響課堂心理氛圍的不僅僅是師生關系，還有同伴關系。我們應當善于建立同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍。在合作的基礎上創設一種建設性的競爭壓力，為學生營造一種安全向上、相互支持的同伴環境，促進學生共同發展；創設友善、融洽的環境氣氛，喚起學生積極向上的內在動機。在讓學生練習用英語交際的同時，還讓學生明了人際交往中需注意根據不同的交往對象、不同的場合運用不同的交往方式、交往語言。

四、體驗成功樂趣，幫助樹立自信

升入初中后，一部分學生由于學習方法、學習能力等原因不能適應新的學習情境，面臨種種競爭和挑戰，經過幾次挫折或失敗，心理承受能力較差，挫折感反應強烈的學生，喪失了自信心，消沉下去，發展成自暴自棄的自卑心理。作為教師應當讓學生獲得成功的體驗，從而幫助他們樹立自信心，增強耐挫力，變挫折為前進的推動力。

1.要讓學生樹立恰當的奮斗目標，期望不能過高，要以自己的而不是他人的“標準”和“尺寸”來衡量自己，看到自己的進步，消除“矮人一頭”的感覺。

2.要讓學生學會自我調節，明白“失敗是成功之母”的道理，對某一次考試成績偏低，可以從知識掌握情況和心理狀態兩方面認真分析，找出原因，制定克服、改進的方法。

3.教師要善于發現他們點滴進步和長處，哪怕是一個單詞讀對了，一個詞組翻譯正確了，也要適時、適度地進行表揚、獎勵，喚起他們的自尊心，進而確立起不斷進取的自信心。

4.創設成功的機會。教師要為學生創設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。比如，在初三英語教學“現在完成時”中，由于不少學生前面的基礎不牢，我們就采取先分解、細化、后合成的辦法，先讓學生搞清楚一般過去、現在進行時的概念，接著認識構成、用法等，進而講解與過去時、一般現在時的區別方法。讓學生在接受這種“跳一跳能把果子摘下來”的任務，在各個擊破的過程中取得一次次成功的體驗，從而樹立了學好現在完成時的信心。

總之，作為一名當代教師，不僅要讓學生學到知識，掌握技能，更要使他們有良好的心理素質，適應現代社會復雜的、瞬息萬變的環境，以優秀的素質和健全的人格迎接挑戰。endprint