和諧之美，凝聚之力

龐春香

班主任是全面負責班級學生的思想、學習、健康和生活的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，是溝通學校與家長、社區的橋梁。班主任要勝任如此多的角色，完成如此多的任務，唯有集大家之力，共筑和諧班級，才能化不可能為可能。

冰心曾說過：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”這種和諧播撒在教育教學中，就成就了教育的美。

一、班級建設需要和諧之美

班級是一個小小的社會，有不同的角色，教師如何讓學生和諧共生，近則關乎班級的團結，遠則關乎學生人生觀、價值觀的塑造。

1.同目標，增強班級凝聚力

要將一個個獨立的個體組建成一個有機的團體，需要增強團體的凝聚力。對于新入學的高中生，學校通常會以班級為單位組織軍訓，其目的是幫助學生養成良好的習慣和堅強的意志，更重要的是培養學生為同一目標而努力的團隊意識。為了不讓這種團隊意識隨著時間消退，教師還要定期創設類似情境，開展團隊活動，增強班級的凝聚力。如主題班會、主題板報、主題征文等，這些活動能夠促進學生成長。

筆者曾帶過一個高三班級，當時學校組織了教室文化評比活動（高三年級可以不參加）。考慮到學生學習比較緊張，筆者準備棄權，但學生強烈要求參加。于是，筆者把任務分解，分組實施，讓學生利用兩個晚自習的時間高效地完成任務。這期間，學生沒有絲毫怠慢學習，相較平時還多了一些生氣、一分活力。學習生活是漫長而艱辛的，單打獨斗難免會困倦，如果教師把這場“戰役”科學地分解成一次次的“戰場”，每一次吹響號角，就會引導這群“戰士”團結奮進，邁向更高點！

2.樹典型，發揮榜樣作用

先進人物的言行具有導向性，以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面教育會收到良好的效果。認真觀察班級，你肯定會發現很多“典型”：小A謙遜禮貌，小B吃苦耐勞，小C樂于助人，小D持之以恒，小E誠實守信，小F沉著冷靜……這些學生的優秀品質，教師要適時地“秀一秀”，這既是對“典型”的肯定與鼓勵，又能引導、激勵其他學生。班里的學生干部、文明學生和先進個人等的榜樣作用很直接、很具體、很真實，也更易為其他學生所接受。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人在努力向榜樣人物學習，做出高尚行為的時候，也對自己從情感和道德上作出了深刻的評價。”

3.找亮點，促進全員發展

每個學生都是一個鮮活的個體，他們表現出不同的性格特征和興趣愛好，有的擅長運動，有的愛好文藝……只要是積極、健康的愛好與特長，教師都要創造讓學生展示自我的平臺。在一次班級文化評比中，小王的栩栩如生的手工作品為班級贏得了好成績，筆者在班上表揚了她。接下來的幾天，她的臉上常常露著微笑，在其他方面也表現得更優秀了。因此，“挖掘亮點，點燃激情”，班主任需做一個善于發現、樂于表揚學生的引領者。

4.勤疏導，幫助學生健康成長

高中生正值生理、心理急劇變化的時期，面對家庭風波、情感失調、價值取向等問題存在著或多或少的疑慮、困惑和不安。幫助學生解決心理困惑，調節心理平衡，發展健全人格，是教師最富有魅力的工作內容。教師走進學生的心靈世界，與學生促膝談心，對學生進行心理疏導，是給心理緊張者松綁，給心理自卑者添力，給心理孤獨者加溫，幫助學生健康快樂成長。

二、教師團隊建設需要和諧之美

班主任是任課教師教學和其他教育工作的協調者，班主任作為一個班級全體任課教師的核心，只有經營好這個小團隊，才能為整個班級的前進保駕護航。

首先，班主任要積極與其他任課教師多溝通、多交流，全面了解學生的狀況，傾聽其他課任教師的心聲；其次，班主任要善于引導學生主動建構和諧的師生關系，促進師生的交流，共同建設好班級。

和諧不是一把尺子，不需要硬生生地用同一個標準丈量萬物，達成量的一致。和諧是指揮家手中的指揮棒，它讓萬事萬物各就其位地演繹真實的自己，它如一幅畫、一首歌，你能感受它的美和巨大的凝聚力。如果班主任善于發現和諧之美，善于建設和諧之美，就能把班級變成一個和諧共生的綠色生態場。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校 ）endprint