淺析體育教學在素質(zhì)教育中的作用

張旭彬

無意間看到全國十二屆政協(xié)委員發(fā)《關于強化學校體育教育提高學生身體素質(zhì)的提案》，感觸頗深，回顧從事高中體育教育幾十年來，體育學科一直是尷尬地存在著。雖然《中國教育改革和發(fā)展綱要》實施至今已經(jīng)有十二個年頭，但受“應試”教育殘留影響，升學率、考重點仍是社會衡量一所學校教學質(zhì)量的標準。體育教學首先是一門強身健體的專門學科，尤其是在中學階段。中學階段正是學生們身體發(fā)育的高峰期。體育教學就是要通過合理、適度的各項運動，保證學生們能健康茁壯成長，成為國家未來的棟梁之材。這一點是共識，孰不知，體育教學也是發(fā)展學生智力的重要學科。記住在一次辯論會上，一位反方辯手質(zhì)疑說“你到外邊跑十圈就會提高智力嗎”，雖為詭辯，但或許，這就是大多人忽視體育學科重要原因之一。通過體育教學進行學生的智力培養(yǎng)不是一朝一夕的需要一個漫長而艱辛的過程，是通過各項不同素質(zhì)的逐步培養(yǎng)，以達到學生綜合素質(zhì)的提高，進而促進學生智力水平的發(fā)展，這是其他學科所不可替代的。

一、體育教學對學生的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要通過各項不同素質(zhì)的逐步培養(yǎng)

1.競爭意識的培養(yǎng)

體育學科本身就是競技場，在爭鋒中，體驗超越的快意，享受勝利者的榮耀。

2.觀察能力的培養(yǎng)

僅以助跑跳遠為例，選手在起跑必須要仔細觀察起跑必須要仔細觀察起跑線與起跳線的距離、風向風力、自己步長等，以精確計算步數(shù)與起跳時間。

3.反應能力的培養(yǎng)

意外，在體育項目中是不存在的，因為這里時時存在意外，需要選手不斷地去應付，這也就是我們常說的應變思維。

4.團結(jié)意識的培養(yǎng)

在團體體育項目中，團結(jié)協(xié)作是克敵制勝的主導因素之一。在足球場上，各峰衛(wèi)人員必須堅持自己崗位的同時，與其他隊友密切配合，要不得半點的個人英雄主義。

5.堅韌能力的培養(yǎng)

體育項目中，拼的不僅是體力，還有毅力。

這些都是素質(zhì)教育的基本要素，也是學習其他各門學科的基本要求。

二、要充分發(fā)揮體育教學的應有作用，不是一個人、一個學校的力量所能為之，需要全社會的關注

1.一線體育教師是改變這一現(xiàn)狀的源頭之水

由于學校、社會對體育的忽視，很多一線體育教師也就應付了事，每次體育課就是跑跑步、練練隊形，每學期對學生進行一下體能測試，簡單地把體能測試結(jié)果作為學生的體育成績。這就大大地違背了體育教學的初衷，也降低了學生對體育課的興趣，甚至開始厭惡體育學科。一線體育教師是改變這一現(xiàn)狀的源頭之水。一線體育教師，尤其是高中階段一線體育教師，合理科學安排體能訓練和技能教學，針對不同階段、不同體質(zhì)的學生，設計不同的教學方案，多把一些學生們喜聞樂見的體育項目教學，如籃球、足球、乒乓球等專業(yè)項目知識融入日常教學中，培養(yǎng)學生們的體育興趣。

2.學校作為教學的組織者，肩負培育建設社會主義國家的建設者和接班人，而不是批量制造“文弱書生”的機器

“書香門第”一直是中華民族的光榮傳統(tǒng)，我們要把它發(fā)揚光大。“書香門第”并不是排斥文武兼修，而單獨追求學富五車。歷史上著名的南麓書院因講求“文武兼修，致仕演武”而“聲名鵲起，學子成群”?，F(xiàn)代化教育體制更要求我們要在平衡升學率的同時顧及學生們身體健康和思想健康，多安排體育課時，甚至安排大體育課時。所謂“大體育課時”，一是說增加學生體育課時，二是說同年級的幾個班同時上大課，由兩個或兩個以上的教師同時執(zhí)教，便于根據(jù)不同需要進行分組式教學。當然，這也需要大的教育環(huán)境氛圍不斷改善，國家教育行政管理部門應加大素質(zhì)教育改革的力度，加快教育改革步伐，盡量解除套在學生、家長和社會心中的緊箍咒。

3.社會對體育的正確認識也是素質(zhì)教育改革不可或缺的因素

然而，現(xiàn)實社會中兩種極端的錯誤認識卻廣泛地存在著。一方面，認為體育學科是附屬課程，要給其她知識學科讓路，甚至一些學校為了增加現(xiàn)實的考試學科的學習時間，取消體育課教學計劃。據(jù)2016年下半年關于中國在校大學生健康狀況調(diào)查報告結(jié)果顯示，與2006年調(diào)查結(jié)果相比，除柔韌素質(zhì)指標外，爆發(fā)力、力量、耐力素質(zhì)水平進一步下降，尤其城市顯示下滑速度更加明顯，這不得不喚起我們的反思：一個百病纏身科學家，能為社會作出什么；一個步履蹣跚的教師，又如何激動昂于三尺講臺？且不講國家對其培養(yǎng)的資源投入，就其自身十幾年甚至二十年的辛苦努力，又是否真的換來的真正想要的自我價值實現(xiàn)呢？“日不見其增，日不見其損”，當一日“蟻穴決堤”時，就無“補牢”之計了 。另一方面，認為體育專長也是謀生，甚至是光宗耀祖的門路，不惜一切參加各類培訓一冷一熱的對立觀點，完全忽視了體育教學在素質(zhì)教育中的應有作用發(fā)揮。近些年來，“追星熱”浪潮不斷，從娛樂發(fā)展至體育。我們不能否認各體育賽事中，運動健兒們?yōu)樽鎳鵂幑?，受到人們的尊敬是應該的，但要理性，不能盲目。在學生有專項特長時，我們當然可以進行特殊培養(yǎng)時，我們也不能忽視其對知識課程的學習。雖然許多體育健康在比賽場上生龍活虎，可也有多少人在退役后卻窮困潦倒，皆因其別無他技可謀生。因此，我們要通過輿論正確引導人們樹立人生觀、價值觀，進而改變?nèi)藗儗w育教學偏激認識。

三、結(jié)語

總之，無論學校也好，社會也罷，都應不斷樹立、提高全民體育意識，這關乎國計民生。百余年前，梁啟超先生就振臂高呼：“少年強，則國強！”壯哉，我中華少年，必將成為德智體全面發(fā)展的接班人。endprint