激起孩子好奇心的萌芽

周敏艷

對于孩子來說，好奇心是與生俱來的，他們從小就喜歡東摸摸西看看，對周圍世界的一切都會感到新奇，尤其是一些生動、具體、新穎的事物更容易引起他們的好奇和興趣。法國教育家盧梭指出，“好奇心只要有很好的引導，就能成為孩子尋求知識的動力”。為此，我們嘗試營造寬松、愉快的環境和氛圍，把握教育時機，提供可探索的材料，引發孩子的好奇、好問和好動，對他們的發現予以最大的支持，鼓勵主動思考，嘗試運用自己已有的知識經驗，通過觀察探索找出答案，進一步激發孩子求知欲。

一、建構可探索環境，誘發好奇心

隨著現代化設備的逐漸增多，生活環境的豐富刺激，圍繞在孩子們周圍可玩的內容和設施都趨向于在既定和有限的范圍內選擇，像手機、游戲、遙控玩具、芭比娃娃等，這些都缺乏探索、創作、發現的過程。其實，對于小班的孩子來說，好奇心是沒有明確的方向性的，它指向周圍環境中一切孩子感興趣的新事物，就好比一只螞蟻、一塊泥巴、一條橡皮筋、一片樹葉、一個塑料袋都能成為引發他們好奇心并進一步探索的原因。大自然中千變萬化、形形色色的事物最容易吸引兒童的眼球，一旦他們置身于從未見過的壞境中，他們就會很專注地去認識這個世界，而當這些新事物成了他們好奇的對象后，他們就會想從各方面去認識了解，去探索發現。

例如，開設科學探索區，提供多種豐富材料包，有關于水的，有關于磁鐵的，孩子們可以根據自己的需要和興趣選擇自己喜歡的內容；還可以在娃娃家墻面上，提供兩面小鏡子，孩子們可以在照照看看中感受自己與他人的不同；在點心店提供上兩種不同材質的橡皮泥，孩子們可以在制作美味蛋糕中感受軟硬的程度；在醫院里放置幾把放大鏡，醫生們的工具更增添了色彩；在自然角提供幾只小烏龜、小螞蟻、小金魚和小蝌蚪等可愛的動物，讓孩子們在投入關愛關注的同時發現自己感興趣的內容。

二、創設趣味活動，激起好奇心

孩子好奇心的激發，不僅依賴于圍繞在孩子周圍的學習探索游戲環境，而且源于幼兒園開展的各項有趣的教育生活活動。專家指出：有趣味的教育活動是培養幼兒好奇心的重要因素和必要條件，反之，則會抑制和扼殺幼兒的好奇心。

預設活動其實就只是一個引子，可以向孩子們提供可利用的好奇因素，使孩子們在心理上產生疑問和好奇的心態，從而進一步引起他們的興趣，促使他們對主題內相關內容的生成和主題外周圍環境的變化產生更大的好奇心。我們嘗試從孩子們的接受能力和需求興趣出發，預設了精彩主題內容，如主題“可愛的動物朋友”（發現動物奧秘）、主題“神奇水寶貝”（感受水的神秘）、主題“男孩女孩”（發現性別區分）等，并積極鼓勵孩子參加各種主題下的預設活動，如螞蟻和西瓜（感受螞蟻生活習性）、什么紙不見了（水溶性）、男女大不同（區分男女性別）等，這些活動的開展能讓孩子們在不同的靈活多樣的學習感受方式中，自己去操作，去探索和發現，從而通過自己的感官獲得直接經驗。

在活動中我們還會設置一些適當的懸念，讓孩子們在心理上產生疑問和好奇的心態，這也是激發孩子好奇心非常有效的方法之一。例如，在“男女大不同”中，我們沒有直接在活動中講述女孩男孩哪里不一樣，而是請孩子們和自己的家人一起去發現生活中男女外形、衣著、生活習慣的不同。每一個孩子關注的眼光和終點不同，他們在自己的尋找和發現中也同時找到了自己需要的答案。

三、重視孩子“好問”，呵護好奇心

好問是孩子好奇心展現的表現形式之一，當他們遇到自己感興趣或趣怪事物時，就會向成人提出自己的問題和疑惑。這種好問的現象是引發孩子思考探索的動力，也讓孩子在求知欲和好學上得到積極的表現。為此，我們要重視孩子的“好問”現象，對于孩子的大膽提問應給予及時表揚或肯定，增強他們的好奇心。如“你真會動腦筋！”“你的小眼睛真亮，這都被你發現了！”其次，可以鼓勵孩子先自己思考，尋找答案，然后老師再幫忙做修改和補充，在小班孩子能理解的基礎上，給予深入淺出的解答。這樣的做法不僅呵護了孩子的好奇心，還有利于提高孩子的獨立思考能力。在我們的動物之家，迎來了很多可愛的小動物，其中要數烏龜寶寶最多，一到自由活動時間，孩子們都會趴在那里看著小烏龜們爬爬走。一個孩子跑過來說：“老師，快來看，烏龜生病了。”我問：“你怎么知道它生病了呢？”，孩子說：“一只小烏龜殼上白白的花紋和其他的有點不同。”我摸摸他的頭說：“你觀察得真仔細，這只小烏龜不是生病了，你能不能和你的好朋友一起找找，為什么它的殼是白白的呢？”他和幾個孩子一頭扎進了圖書百科，找到了有關海龜、烏龜的資料，他們高興地跑來向我匯報，接著我又帶著孩子們搜尋了更多網上的圖片資料，在共同尋找答案的過程中，孩子們了解到了原來烏龜有很多品種，有巴西龜、金錢龜、蛋龜等，每一種烏龜的外殼都是不一樣的。在孩子們的好奇心得到呵護和滿足的同時，其探究精神和能力也進一步得到了發展。

四、鼓勵孩子“好動”，滿足好奇心

好奇心強的孩子常會自發地表現出一些探索行為，在探索的過程中有時會“破壞”一些東西，如把玩具汽車拆開，把包裝撕壞等。為此，我們要在一日生活中積極鼓勵孩子參見各種活動，自己去發現、探索，親自通過感官獲得直接經驗，支持孩子們的“好動”，幫助他們在好奇心的驅使下發現問題、思考問題、解決問題，從而使自我經驗價值得到進一步的提升。在主題“神奇水寶貝”進行過程中，我們開展了糖和鹽的水溶活動，孩子們立刻對水溶性這個點非常關注，導致幾個好奇的孩子總喜歡在小便池里扔一些亂七八糟的東西，如玩具、手帕、紙片等。發現這一現象后，我們從孩子的接受能力入手，開設了自由探索的空間和機會，提供了多種材料，如玩具、報紙、吸管、泡沫等，讓孩子們在大大的放滿水的水池里開心地探索，他們愉快地交流：“我的吸管是小船！”“我的玩具掉河底了！”……就在這種簡單的操作中孩子們沉與浮的知識經驗得到了進一步的提升。不僅如此，有些孩子在探索中發現“我的報紙變軟了！”“我的皺紋紙退顏色了！”于是，我們改進了材料提供，增添了更多紙類材料，如廣告紙、餐巾紙、手揉紙等，并和孩子們一起將各種各樣的紙折成了簡易小船，他們再次投入探索，在親身體驗中動腦、動口、動手，不斷地積累、豐富自身的生活經驗，得到了有關紙類的水溶經驗。這樣的支持，不僅使他們的好奇心逐步發生由不切合實際到切合實際、由表面現象的好奇到其本質規律的好奇的轉變，而且在不斷探索的過程中提高了孩子的好奇心水平，從而在孩子的心里播下求知的種子，激起其更多好奇心的萌芽。endprint