初中思想政治教育改革探析

孔維孝

[摘 要]中學是學生思想品德形成的關鍵階段，這個階段的學生正處于思想和品德的學習期和發展期，思想政治課就是幫助他們建立正確思想品德的關鍵課程，對中學生的價值觀、人生觀和人格完善有著十分重要的作用。初中思想政治這門學科要求學生能夠了解思想教育、素質教育的重要性，培養自身對事物的自主認知和分析能力，并將所學知識融入日常生活中加以運用。新課改對初中思想政治教學提出了全新的教學理念和要求，傳統教學模式下的教學方法和質量跟不上新教程課標的各項考核標準，在以學生全面發展為教學宗旨的新教學環境下，教師將更加注重學生思想教育在實際生活中的運用，以及學生綜合素養的提升， 要提高初中思想政治課堂的教學效率，就必須發揮教師的引導作用， 就初中思想政治教學的現狀與提高教學質量的相關教學策略兩個方面做出探討，為構建初中思想政治高效課堂提供參考。

[關鍵詞]初中思想政治； 存在的問題；對策

一、目前初中思想政治課教學存在的問題

云南省最近幾年來在思想政治教學上有了一定的進步和發展，但隨著時代的進步，原有的教學方針和理念跟不上時代的發展，所以，需要進一步的對思想政治課的教學問題和教學方法等進行研究，這樣才能更好的發現我國思想政治課存在的問題，并采取相應對策加以解決。

1.重視度弱化，思想政治課存在被邊緣化的危險

在應試教育背景影響下，初中思想政治課一直被認為是一門普通科目或者說副科。在云南省教育廳關于印發調整后的云南省初中學生學業水平考試方案（試行）的通知后，初中思想政治由原來的100分改變為10分計入中考錄取總分，導致學校領導和授課教師對其思想政治課的教學的重視程度大大降低，從而對思想政治課教學投入減少，進而導致教學資源嚴重不足。

具體表現在幾個方面，第一，任課教師可能不是思想政治教育專業的老師，可能是其他科目的老師兼任的；第二，由于語文、英語、數學三科在中考錄取分中所占比重增加，課時隨之也增加，導致思想政治的 課時減少，由原來的一個周四節減少為兩節，使得政治課課程無法按時完成；第三，一個教師擔任多個班級的教育教學工作，使教師的責任感有所減弱，最終導致了教學質量可想而知。現在面臨著嚴峻的問題，不僅學生學習的興趣降低，在一定程度上大大打擊了思想政治教育專業教師的責任感，如果不加以解決情況有可能會變得更加糟糕。

2.教材存在嚴重滯后性，內容缺乏聯系實際

教材是教師和學生學習的根本依據，雖然我國對初中思想政治教材進行多次的修訂，內容依舊存在很大的滯后性，有點換湯不換藥的感覺，在快速網絡時代發展的今天難以與人們的社會生活相適應。教學內容與社會現實和學生的實際生活存在較大差異，滯后的教學內容難以和與時俱進的社會意識相協調，現在的教材知識點越來越少，活動、討論、案例越來越多，但是內容卻仍然是十幾年前的數據。例如初二上冊教材第三單元中講男女生的正常交往和不可盲目追星，但在實際生活中有許多不文明、違反倫理道德的事情發生，特別是隨著網絡的迅速發展，各種各樣的不雅視頻頻頻曝光，這與教材和老師講授的內容大為不同。因為社會的復雜多變，如果教師不能聯系實際，學生會懷疑這些知識的正確性，直接影響學生的人生觀、價值觀、價值觀的樹立，從而更容易誤入歧途。這些都表明教材有嚴重的滯后性。

3.應試教育存在的問題

實施素質教育可以讓學生在接受傳統基礎知識的同時，還可以充分發揮學生的潛質。教師也應該去挖掘學生的潛質，從而促進學生的學習興趣，提高其創造能力和綜合能力。如果過分強調分數，將會扭曲了學習的本身意義；如果脫離了現實的社會和生活環境，則會忽視對學生能力的培養；教師在教育過程中需要改變“官本位”思想的灌輸；現如今真正的素質教育應該是要取其精華，棄其糟粕，給學生足夠的空間和時間，讓其獨立的發揮創造。

4.教學方式比較單一，缺乏指導和調動學生的主動性

現在的教育教學通常都是通過老師灌輸式的教學方法，學生被動的接受，其實這種教學不利于學生真正的理解知識，更沒有辦法運用到實際生活中，只有學生親自參與才能更好對問題加以理解。每一個學生個性都不相同，不同的學生對問題認識都不同，多數都是存在知識表面，把思想政治課當成是一門要考試的學科而不是能夠幫助了解社會的窗口。如果教師依舊用舊的眼光和方法看待學生和教導學生一定得不到好的成效。那么就需要我們的老師在教學過程中加大對學生學習的指導，從而幫助學生更快的理解并掌握知識，進而也可以提高學生學習的積極性。在教學中不能調動學生學習的主動性，學生的參與度不高，積極性不強，教學效果也不理想，這與新課改的目標背道而馳，那么根本談不上教學質量。

二、改進目前初中思想政治課教學的對策

思想政治教育是實現思想素質的根本教育之一，如何引導學生在思想政治課上發揮其主體作用，成為老師教學的一個重要任務。作為新時期的初中思想政治課教師，需要適度轉變角色。首先，教師要從知識的傳播者、灌輸者轉變為學生學習的引導者、促進者，在新課改中教師的角色之一就是知識的傳授者，新課改下要求教師的責任是啟發、誘導、幫助學生主動、積極、創造性的學習，著眼于學生潛能的發揮致力于學生人生觀、世界觀、價值觀的形成，成為學生人生道路上的引路人；其次，教師要從課堂的控制著轉變為教學的協調者，課堂教學是讓學生知識和能力同時得到提高的教學過程，教師的任務是制造一個良好的教學環境，營造一個和諧的學習氛圍，從而讓學生積極主動的學習；最后，教師要從長者轉變為教學過程的參與者和合作者，新課改是一個建立在平等和諧的新型師生關系下進行的教學，教學過程是師生平等交往、共同發展的學習過程。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力和培養探究精神，還能提高教學的效率，同時教師自己也可以一起進步，不斷提升自己的綜合素質。

1.改進和創新初中思想政治課的教學方法

探究式教學是以問題為主線，知識和問題相結合，學與用相結合迤啟發式教學為主的一種教學方法。探究式教學主要包括四個環節：創設情景，以問題的形式導入新課；學生自主感悟，將問題廣泛化，深化教學內容；以學生為主體，以合作探究的方式進入對問題的探討；最后教師總結，進行總體概括，進而鞏固學習內容。探究式教學主要是教師在教學過程中，根據教材和教學內容以及學生的總體水平，采用有效的方法和途徑，調動學生學習的積極性、主動性、創造性，從而不斷培養學生獨立思考和學習的能力。

參考文獻：

[1] 黃素文.新課標背景下初中思想政治教學方法探究[D].《汕尾日報》，2012年2期.endprint