雙主體模式下校企教學(xué)建設(shè)探索與實踐

周海英

[摘要]本文對廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“校企雙主體”辦學(xué)模式和“教學(xué)企業(yè)”這個專業(yè)人才培養(yǎng)的主基地的進(jìn)行了深入的研究和總結(jié)，闡述了“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)探索過程中面臨的主要問題及解決措施，并提出了未來的建設(shè)方向，對高職院校辦學(xué)體制改革創(chuàng)新具有一定的參考價值。

[關(guān)鍵詞]雙主體模式；教學(xué)企業(yè)；探索

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0047-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.023 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出“研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。”從2009年學(xué)校確定“校企雙主體”的辦學(xué)理念以來，對于什么是校企雙主體、如何實施校企雙主體，廣科院進(jìn)行了前期的探索，開始建立了校企雙主體人才培養(yǎng)主基地——“教學(xué)企業(yè)”，并取得了顯著效果。

一、“校企雙主體”的內(nèi)涵

為走出學(xué)校單一主體辦學(xué)帶來的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)發(fā)展需求的困境，不少高職院校借鑒德國、新加坡等國家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革探索。通過多種形式的校企合作來引入企業(yè)力量參與專業(yè)人才培養(yǎng)。這種做法取得了一定的效果，但仍未能滿足企業(yè)對人才質(zhì)量的需求。究其原因，最主要是仍然沒有實現(xiàn)辦學(xué)體制的有效突破，校企無法深度合作、產(chǎn)教不能真正融合。不管是在功能上還是法律上，企業(yè)作用都還沒有得到充分發(fā)揮，還不能被稱為專業(yè)人才培養(yǎng)的主體。為嘗試解決單一主體辦學(xué)帶來的困境，在校長劉惠堅教授的帶領(lǐng)下，學(xué)校在全國率先提出“校企雙主體”的辦學(xué)理念并挑選了幾個重點專業(yè)開展試點實踐。這一理念主要包括以下四層意思：

（一）要實現(xiàn)“校企雙主體”辦學(xué)，必須要實現(xiàn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，這是實現(xiàn)雙主體的根本條件。

（二）“雙主體”的含義是指學(xué)校和企業(yè)兩個主體，均成為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的主體力量。并且隨著校企合作的不斷深化、辦學(xué)體制機(jī)制改革的不斷創(chuàng)新，企業(yè)逐漸從功能主體走向法律位主體。

（三）企業(yè)要能夠成為辦學(xué)主體，則企業(yè)資源必須要作用于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。因此在這個過程中，必須對企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的工作量進(jìn)行量化，只有企業(yè)在其中的工作量超過50%才意味著企業(yè)成為了專業(yè)人才培養(yǎng)的主體力量，“校企雙主體”才能夠真正實現(xiàn)。

（四）“校企雙主體”辦學(xué)的根本目標(biāo)，就是要完成學(xué)校和企業(yè)兩個主體的建設(shè)，建成學(xué)校與行業(yè)企業(yè)兩個培養(yǎng)主體、專任教師與企業(yè)技術(shù)專家兩支培養(yǎng)隊伍、學(xué)校與企業(yè)兩個培養(yǎng)陣地。

綜上所述，“校企雙主體”的實質(zhì)就是產(chǎn)教融合、校企協(xié)同辦學(xué)和育人，反映的是辦學(xué)體制改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

二、“教學(xué)企業(yè)”的內(nèi)涵

“教學(xué)企業(yè)”是由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)，融合雙方優(yōu)勢資源和育人環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，集生產(chǎn)運(yùn)營、專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)實戰(zhàn)、社會服務(wù)等功能于一體，并按市場機(jī)制運(yùn)營的經(jīng)營實體。它具有以下主要特征：

（一）校企共建

校企雙方共同參與“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)，不僅共同開展實體建設(shè)，還共同承擔(dān)內(nèi)涵建設(shè)，在共同營造的企業(yè)真實育人環(huán)境中，共同開展“教學(xué)企業(yè)”的生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)研發(fā)等，從而實現(xiàn)校企共贏、利益共享。

（二）人才共育

學(xué)校和企業(yè)通過“互聘共培、雙崗雙薪”等方式共建教師團(tuán)隊，并以“教學(xué)企業(yè)”為主要載體，共同開展教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)。其中，企業(yè)技術(shù)專家或能工巧匠在“教學(xué)企業(yè)”中承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)工作量應(yīng)不少于50%。

（三）產(chǎn)教共融

“教學(xué)企業(yè)”中開展的教學(xué)活動應(yīng)融入企業(yè)的生產(chǎn)活動中。學(xué)生在“教學(xué)企業(yè)”開展的“教、學(xué)、做”一體化學(xué)習(xí)，首先就是以“教學(xué)企業(yè)”的實際生產(chǎn)任務(wù)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)過程緊密相連，開發(fā)的課程反映了崗位對核心能力的需求。從而使學(xué)生在企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中，實現(xiàn)專業(yè)技能提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、“教學(xué)企業(yè)”設(shè)過程中面臨的主要難題及解決措施

為了使“教學(xué)企業(yè)”真正能作為一個企業(yè)在市場中運(yùn)營并不斷加強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力，從而使學(xué)生在真正的競爭環(huán)境中掌握專業(yè)技能，從發(fā)展初期，學(xué)校就確定了不對合作企業(yè)進(jìn)行政策補(bǔ)貼的決定，使得合作企業(yè)必須讓學(xué)生在真實的運(yùn)營環(huán)境中不斷提升專業(yè)技能，發(fā)揮企業(yè)自身的盈利能力，使得“教學(xué)企業(yè)”不斷發(fā)展壯大，企業(yè)盈利能力、學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)校教師的社會服務(wù)能力都不斷提升。形成企、校、生、師四贏的局面。“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)初期，擺在面前的主要是3道難題：第一、如何吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作；第二、如何保障教學(xué)企業(yè)的順利運(yùn)營，實現(xiàn)校企雙贏；第三、如何使企業(yè)也成為人才培養(yǎng)的主體。

為解決好這三大難題，學(xué)校制定了《“教學(xué)企業(yè)”評級與獎勵管理辦法》等一系列制度措施，引導(dǎo)、規(guī)范、激勵企業(yè)和各二級學(xué)院大力推進(jìn)“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)。

為吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，學(xué)校免費(fèi)或以低廉的成本提供場地、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備、優(yōu)質(zhì)而穩(wěn)定的人力資源、高素質(zhì)的學(xué)校教師等。例如廣科金輝模具制造“教學(xué)企業(yè)”，學(xué)校僅收取其較少的設(shè)備折舊費(fèi)用，不僅盤活了學(xué)校的實驗實訓(xùn)設(shè)備、也為企業(yè)生產(chǎn)帶來了較大助力；例如，貨訊通科技（珠海）有限公司主要從事國際貨運(yùn)單據(jù)的處理。該公司正處于業(yè)務(wù)急劇擴(kuò)張期，需要大量具有一定國際貨運(yùn)單證制作能力的專業(yè)人才，而學(xué)校穩(wěn)定的高素質(zhì)學(xué)生為企業(yè)的業(yè)務(wù)擴(kuò)張?zhí)峁┝吮Ｕ稀倪\(yùn)行機(jī)制上，學(xué)校也構(gòu)建了與校企雙主體人才培養(yǎng)相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。首先成立了校企合作委員會作為學(xué)校校企合作的咨詢決策機(jī)構(gòu)，再成立了校企合作管理處負(fù)責(zé)具體的校企合作工作，通過制定《校企合作管理辦法》等一系列規(guī)章管理制度，規(guī)范了“教學(xué)企業(yè)的”運(yùn)行，并提供了制度保障。此外，各“教學(xué)企業(yè)”均成立了由校企雙方共同組成的“教學(xué)企業(yè)”管理理事會，由理事會負(fù)責(zé)教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營、專業(yè)教學(xué)、社會服務(wù)等工作的開展，先從制度層面保證了校企雙方的利益平衡。在具體的教學(xué)實施過程中，校企共同制定各專業(yè)的教學(xué)組織安排，探索采取分段式、周末教學(xué)等靈活的教學(xué)組織形式，從而既滿足了教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營，又能保障在企業(yè)的真實環(huán)境中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)校企雙贏。企業(yè)成為專業(yè)人才培養(yǎng)主體的關(guān)鍵，是量化實現(xiàn)企業(yè)資源作用于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，并在各環(huán)節(jié)的參與度超過50%的工作量。為確保校企共建的“教學(xué)企業(yè)”能真正成為專業(yè)人才培養(yǎng)的主基地，學(xué)校制定了《“教學(xué)企業(yè)”評級及獎勵暫行規(guī)定》，對企業(yè)參與“教學(xué)企業(yè)”的建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)的評價指標(biāo)進(jìn)行了量化。在提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)發(fā)展的導(dǎo)向下，“教學(xué)企業(yè)”在人才培養(yǎng)、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營、社會服務(wù)等方面取得了優(yōu)異的成績。目前，我院共建成了42家校內(nèi)外“教學(xué)企業(yè)”，共獲得企業(yè)投入5000余萬，覆蓋學(xué)生規(guī)模達(dá)4000人，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案16份、共同開發(fā)課程30門，編寫校企合作教材38部。

四、教學(xué)企業(yè)探索與實踐實例——移動應(yīng)用開發(fā)中心

移動應(yīng)用開發(fā)中心是由軟件技術(shù)專業(yè)與蘋果、微軟、珠海頂峰科技等企業(yè)合作共同投入500多萬元，緊密對接移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，校企通過共同投入場地、設(shè)備、資金、項目、人員等建設(shè)的校內(nèi)“教學(xué)企業(yè)”，致力于基于蘋果iOS、谷歌android、微軟WP三大移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺的軟件研發(fā)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等。

校企雙方共同成立了“移動應(yīng)用開發(fā)中心理事會”，共同制定了涵蓋人事、項目開發(fā)、社會服務(wù)、學(xué)生管理、績效管理、收益分配等一系列管理制度，并形成了“夢想、合作、創(chuàng)新、實干、共贏”獨特的校企文化融合。在這家“教學(xué)企業(yè)”，校企雙方通以真實項目為載體，在企業(yè)工程師和學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生興趣和企業(yè)需求設(shè)置不同的自然班、崗位技能班、項目班，實施異步式教學(xué)，實現(xiàn)了生產(chǎn)和教學(xué)共融。校企通過“互聘共培、雙崗雙薪”打造教學(xué)團(tuán)隊和研發(fā)團(tuán)隊，企業(yè)工程師成為學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主力軍，學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，拿著薪水上學(xué)，成為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的主要力量。以學(xué)生為主力，校企共研發(fā)60多款手機(jī)游戲APP，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益500多萬元。其中《超級變聲器》、《史上最坑爹的游戲》、《小蘋果》等手游，在上千萬手機(jī)應(yīng)用中，均在一周內(nèi)闖入蘋果商店中國區(qū)排行榜前三名，《中國教育報》、《光明日報》、《澳門日報》、《香港商報》、《南方日報》等主流媒體紛紛在重要版面大篇幅對該教學(xué)企業(yè)人才培養(yǎng)成果進(jìn)行報道。

“簡政放權(quán)”的發(fā)展思路、完備的制度建設(shè)和規(guī)范的管理使中心在建設(shè)過程得到跨越式發(fā)展。企業(yè)也在校企合作中得到超預(yù)期回報，不斷加大對“教學(xué)企業(yè)”的投入，擴(kuò)大規(guī)模，形成了學(xué)校助力企業(yè)發(fā)展，企業(yè)反哺學(xué)校的良性循環(huán)。2014年，中心經(jīng)過二期建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研一體化場地達(dá)到2000平方米、企業(yè)各類投入達(dá)到700余萬、中心研發(fā)團(tuán)隊從5人發(fā)展到100余人。目前，移動應(yīng)用開發(fā)中心成功申報為廣東省移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)與人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心。

五、總結(jié)

目前企業(yè)在“校企雙主體”中仍只是作為功能主體參與到人才培養(yǎng)的全過程，但離成為真正意義上的法律主體還有一定的差距，因此在未來應(yīng)努力引進(jìn)企業(yè)資本，探索混合所有制專業(yè)學(xué)院和股份制獨立學(xué)院。endprint