以創新創業教育為引導 深化高校學前教育專業教學改革

王英

[摘 要]創業教育在我國起步較晚，整體上，我國的創業教育水平參差不齊、層次不一，創業教育模式的統一性也使得各校特色不突出，缺乏創新創業教育理念的系統性指導。因此正確定位創新創業教育，培育科學的教育模式，對建立我國建立創新型社會顯得尤為重要。本文主要通過研究我國創新創業教育的現狀，進一步深化改革創新創業教育模式，提出建議，希望有益于創業研究。

[關鍵詞]大學生創業；教育管理；高校

一、大學生創業教育的現狀及存在的問題

創新創業教育在我國起步較晚，缺乏完整的課程體系和培育方案，理論和實踐研究也較為薄弱，尚未形成成熟的創新創業教育管理體系。很多高校在開展創新創業教育的過程中，受到了政策、資金短缺、課程設置、師資力量、實踐平臺等多方面因素的制約，進展緩慢。大學生創業能力的培養是一項復雜的系統工程。高校需要在不斷借鑒、研究和革新的過程中逐步地完善高校的創業教育管理體系，加強對大學創新能力和創業素質的培養，也需要加強校校之間、校企之間以及與國外高校密切合作，促進了創新創業教育的持續發展。

二、構建提高大學生創業能力為導向的高校創業教育管理體系

（一）轉變創業教育的理念

樹立正確的創業教育理念對推進高校創業教育有重要作用。在經濟高速發展，日新月異的今天，高校創業教育的理念應該從如何培養大學的創業能力入手，改變傳統的教育理念，注重創業教育與專業知識和創業實踐的結合。隨著我們經濟社會的快速發展，知識更新越來越快，抓住知識不放的人容易被淘汰，但創新創業能力不會過時。所以，高校的創新創業教育應從傳統的知識培養轉向能力培養，以技術為中心向以人才為中心轉移，把人才培養引向新思路。

（二）注重創業教育與專業知識的結合

隨著互聯網技術的發展，信息通信技術與各行各業已經融會貫通，未來在“互聯網+”時代的發展趨勢下，高校學科、專業之間的差別會逐漸模糊。高校在培養普適人才的基礎上，應把各專業協同起來，統籌資源，打通學科環、學院環、學校環、技術環、創業環，產生“環環相扣”的正效應，形成創新創業教育培養的鏈條。創業教育與專業教育要緊密結合起來，以案例分析、企業實習、模擬創業為主，鼓勵學生選修其他領域的課程，培養學生的綜合創業能力。

（三）注重創業教育與創業實踐的結合

高等院校創業教育正逐步邁向科學化、制度化和規范化，但是仍然存在不少缺陷，其中最為明顯的就是由于資源不足，缺乏對學生創業實踐能力的培養。傳統的教學是以教師的課堂講授為中心的，它注重知識的單向傳播以及學生的學習成績，影響了學生學習主動性、積極性和創造性的發揮，不利于學生創新創業能力的培養。而創業教育是一項實踐性很強的教育活動，注重培養學生的創新能力和運用所學解決實際問題的能力。因此，創業教育要轉變觀念，加強實踐的環節，提供實踐機會，要與科研、社會相滲透，產學研相結合。

（四）完善學生的培養機制

人才培養是高校職能的重中之重，根據創新人才發展的需要，完善學生的培養機制。一是在創業教育中，可以探索嘗試“雙導師制”“多導師制”讓學生不僅在原校，還可以在合作培養學校、企業有自己的導師。而且導師可以依據學生的興趣愛好、項目方向進行“量身搭配”。二是跨學院的學科學分互認。學生的創業需要多方面的知識和能力， 因此，高校可以探索各個專業學科甚至是跨學院的學科學分互認，甚至于其他高校的學分互認制度，讓更多創新人才從中受益。學生參加一些校內校外項目、比賽獲獎后，高校可以按照教務處的相關規定獲得相應的“自主個性化學分”，在評獎評優中也可以優先考慮，甚至在保研中優秀學生也可以獲得加分資格。

（五）優化創業教育課程的設置體系

改革與完善創業教育課程體系設置，把未來創業需要的創業意識、創業品質、創業技能等和專業課程結合，注重滲透和融合。通過講座、報告、授課、實踐教育環節、豐富創業教育內容和方法；采用“第一課堂+科技創新+創業教育孵化”模式，實行學科專業教育與創新素質教育結合，校內教育與校外教育結合、軟件環境與硬件環境結合，形成高校自身特色。

（六）提高創業教育的師資水平

要提高大學生的創業能力，高校應多措并舉提高創業教育的師資水平。一是打通高校、科研院所、企業間的壁壘，打破傳統“單位制”，人才引進實行“雙聘制”；二是培養專業化、高素質的教師隊伍。學校應對創業教育的教師進行定期和不定期的創業教育培訓，定期選派教師從事實踐研究，豐富他們的實踐經驗，以此不斷提高他們的教學水平；三是高校應聘用一些有學術背景創業成功者為創業教育兼職教師，指導大學創業項目，為大學創業教育提供鮮活的思維，豐富課堂教育內容。

（七）搭建學習交流平臺

高校創新創業教育應注重創新機制的構建。高校可以組建多種形式的學生創新實踐中心， 為學校的創業教育實踐， 學生的創新培養設置平臺， 促進學生之間的交流和學習。活動中，可以聘請校內外創新創業方面專家、學者及著名的企業家指導各類學生創新和創業活動，激發學生的創意思維、培養其創新能力。

三、構建產學研一體化的實踐平臺

信息領域由傳統的信息傳輸向信息服務迅速轉型，面對國家經濟發展的需求，我們需構建產學研一體化的實踐平臺國家大學科技園，匯聚優勢資源，探索打破人力資源管理和資源配置“壁壘”的機制體制改革，提升人才、學科、科研三位一體的創新能力，培養滿足需求的創新型人才，讓學生走出教室、走進企業、走向社會，培養出超越知識，與社會、企業需求對接的人才，使眾多學生、企業從中受益。

參考文獻：

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