交際教學法在商務英語聽力教學中的應用

顧淑英

【摘要】自改革開放以來，國內與國外的經濟發展逐漸融為一體，在各領域實現相互交融、相互合作，在國際化趨勢之下，商務英語作為培養專門從事國際經濟與貿易的重要人才搖籃，在英語教學中顯得尤為重要。本文主要以定性研究方法為主要研究依據，對商務英語課程中聽力教學環節進行針對性分析，提出在教學活動中利用交際教學法，以培養學生交際能力為目的，提高英語聽力課堂教學效果。

【關鍵詞】交際教學法；商務英語；聽力教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0005-01

引言

隨著經濟全球化進程的不斷推進，在一定程度上實現了人才、知識以及信息在全球范圍內的流動，其中商務英語作為知識信息共享的主要媒介，在社會發展中起到至關重要的作用，是商務人員在開展商務活動時最重要的語言工具，同時大批外資公司的登陸、外貿公司的涌現，增加了對商務英語人才的需求，也無形中提高了對商務英語教學質量的要求。目前，國內各大高校、高職高專、技工院校以及中職學校等在教學活動中相繼設立專門針對商務英語的各級相關課程，其主要目的是為了能夠保障學生在掌握外語知識的同時，使學生具備相應的技能，以更加積極的態度來迎接國際化趨勢之下所帶來的機遇和挑戰。同時，各級各類學校將教學任務細化到提升商務英語專業寫生的聽、說、讀、寫能力。

一、商務英語聽力教學的主要特點

（一）商務英語聽力教學促使學生多方面發展

商務英語聽力教學與常規英語專業聽力教學存在巨大的差異性，要求學生不僅需要具備一定的英語聽力基礎，還需要其不斷增加對知識信息量的儲備、對商務相關知識的詳細了解和掌握以及不斷擴展在商務領域的知識信息的認知量，以便提高學生對聽力材料的理解能力。此外，在商務英語聽力教學中，還要逐步擺脫傳統應試教學模式的影響，改變學生學習形式以及學習態度，激發學生對商務英語的學習積極性。

（二）商務英語聽力教學具有一定實踐性要求

現階段，很多學校都能實現計算機技術與教學活動的相互融合，但是，在聽力教學過程中，通常采用的教學方式一般主要以教師教授為主，計算機教學為輔，通常主要按照教師播放聽力材料，學生作答之后老師便進行正確答案的公布，往往忽視對聽力技巧以及聽力細節的教授，在一定程度上影響學生聽力能力的提高。因此，運用傳統的聽力教學模式，商務英語聽力的教學效果并不理想，需要加快轉變，提高教學的實踐性。

（三）商務英語聽力教材具有較強的針對性

商務英語與普通英語聽力教材有很大差別，普通英語聽力教材在實際應用過程中能夠舉一反三，應用范圍相對廣泛，而商務英語聽力教材具有較強的專業性，且主要針對商務用語，兩者不能混為一談。商務英語涉及內容較為廣泛，但是其應用范圍相對單一，從專門的商業用語、談判技巧，拓展到包括政治、經濟、科學以及文化等社會生活背景，并且值得關注的是，商務英語聽力教材具備一定的時代性，其內容的編寫必須與時俱進，符合當前階段商業用語的變化需求，這對商務英語聽力教材的編寫提出了更高的要求。

（四）商務英語聽力教學對教師專業素質有更高的要求

教師作為商務英語聽力教學的主要組成部分，其教學能力、專業素質以及教學模式的選擇會對學生商務英語能力的提高具有決定性作用。一名合格的商務英語聽力教師應具有以下幾個方面的專業要求：首先，教師本身具備專業的商務知識，包括本體性知識、條件性知識以及實踐性知識。其次，要具備高超的教學專業技能，主要包括商務英語聽力教學設計能力以及教學實施能力、自我反思能力等等。最后，要具備較高的專業情意，能充分發揮教師的主動性以及創造性，同時能充分調動學生的積極性。

二、交際教學法在商務英語聽力教學中的應用

我國常見的英語課堂教授方法主要包括教授法、情景教學法、活動教學法、三位一體教學法以及圖表法等，但是這些教學方法在商務英語聽力中所取得的教學成果及教學質量略顯不足，而根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的交際教學方法，不僅能夠讓學生運用語言進行交流，同時也是提升教學質量的有效途徑。

（一）交際教學方法在商務英語聽力教學中的優點

第一，交際教學法以培養學生交際能力為主要教學宗旨。

傳統英語聽力教學模式將語言中的基本交際功能完全忽視，進而使得學生在實際英語交流過程中在語言運用方面以及社交方面嚴重不足，而交際法教學模式明確提出是為了培養創造性的運用語言的交際能力，對語言的實際運用提出正確性以及得體性的具體要求。

第二，重視語言的恰當使用。由于英語與漢語在表達方式、思維邏輯以及語言組織方面存在巨大的差異，按照漢語的思維方式組織語言，導致表達出來的語言非常生硬，甚至令人費解。而交際教學法能夠在教學過程中培養學生用英語思維進行交流的意識，培養英語語感，同時能夠使學生掌握商務英語與漢語在文化及表達上的差異。第三，強調以學生為中心。在傳統英語聽力教學模式中，教師一般以教授課程為主，講課方案都是預先設計好，在課堂開展過程中進行籠統的講述，忽視了對細節問題的深入講解，使得學生學習效果及學習效率明顯下降。交際法強調以學生為中心，主要為學生的交際需要服務，以語言功能為主要綱領，根據學以致用的原則，針對不同專業的學習者安排“專用語言”的教學。

（二）交際教學法在商務英語聽力教學中的應用

1.加快推進多媒體教學的應用與普及。多媒體技術在商務英語聽力教學中的應用，使得傳統聽力教學模式發生轉變，有磁帶、書本模式逐步轉變為現場視頻對話以及語音場景演練，利用多媒體平臺向學生展示不同場合下商務活動用語環境以及禮儀規范等，此外多媒體技術擁有海量與商務英語相關信息資源，學生可通過網絡搜索，拓展學生知識層面，增加相關背景知識。

2.在課堂教學中增設情景教學。商務英語聽力課程具有特定的語言環境，所涵蓋的內容涉及到與商務有關的諸多領域以及開展商務活動的各個環節。若要提高商務聽力技能，增強學生語言交際能力，必須進行大量的語言實踐練習。因此在商務英語聽力教學中，教師應當把商務情景融入課堂教學中，這不僅能使學生脫離傳統聽力課堂聽磁帶、對答案這種聽說完全脫節的教學模式，還可以使每一個學生都能積極投身課堂教學中，充分體現“以學生為中心”這一教學理念。

三、總結

綜上所述，為了能夠提高商務英語課堂效果、調動學生語言學習的積極性，提升教學質量，一般的傳統聽力教學方法并不能完全適應商務英語對語言交際能力的各種需求，需要采用交際教學法，以培養學生交際能力為主要目的，使學生將所學知識與實際相結合，通過不斷的實踐，掌握語言技能。

參考文獻

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