基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究

(伊犁師范學(xué)院 新疆 伊犁 835000)

基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究

姜述萍陳濤

(伊犁師范學(xué)院 新疆 伊犁 835000)

班級文化是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要方式和手段，因此，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)賦予班級文化建設(shè)中，在班級文化建設(shè)中突出創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)這一主題，通過良好的環(huán)境熏陶、活動實施實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

班級文化建設(shè);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意識

近些年來，畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻再加上大學(xué)生就業(yè)意識的變化以及國家政策的支持使得越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。高校班級文化建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義和作用。通過改善班級文化創(chuàng)造一個適合于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)定環(huán)境，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力灌輸給學(xué)生,而學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高又進(jìn)一步體現(xiàn)出班級文化的內(nèi)涵從而形成一種班級文化與創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)相輔相成的良性循環(huán)。

一、 基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)調(diào)研

(一) 調(diào)查對象。本課題組采用隨機(jī)分層抽樣調(diào)查的方法，對新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)以及伊犁師范學(xué)院(分別代表重點大學(xué)和一般院校)6所高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷2000份，收回問卷1983份，剔除廢卷(包括漏卷、錯卷、以及不認(rèn)真做答的)，有效問卷1891份，回收率94.55%，主要集中在大二、大三、大四、研究生一年級的大學(xué)生。結(jié)果具有一定的代表性和可比性。除了問卷調(diào)查，課題組對各高校招生就業(yè)處的老師、部分學(xué)院的學(xué)科負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、教師共21人進(jìn)行了深入的訪談，同時開展了3次學(xué)生座談會。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)班級文化活動中涉及創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的部分較少，有的班級并不注重班級文化建設(shè)，致使班級文化活動流于形式。

(二) 基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)現(xiàn)狀。課題組針對班級文化活動對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域及創(chuàng)業(yè)實踐是否有影響以及影響程度如何這6個方面對6所高校的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果如下：

(1) 在班級文化活動對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是否有影響這方面，當(dāng)問及學(xué)生“您覺得，平時班里所組織的文化活動對了您創(chuàng)業(yè)想法的產(chǎn)生有幫助嗎？”。結(jié)果表1所示，1891名學(xué)生中有793名(41.93%)表示有很大幫助，有501名(26.50%)表示有一定的幫助，還有597名(31.57%)則認(rèn)為沒有幫助。不同學(xué)科類型大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也有所不同。對于“如果有較好的工作單位時，您是否會選擇創(chuàng)業(yè)？”這一問題時，1891名學(xué)生中有1283名(67.85%)會放棄創(chuàng)業(yè)，選擇較好的單位，有501名(32.15%)會選擇自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，班級文化活動對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有一定的影響，但由于班級文化活動的內(nèi)涵不夠豐富，即設(shè)計創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的部分較少，致使部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識停留在表面，真正付諸實踐的很少，部分大學(xué)生仍然把國家行政部門、國有企業(yè)和事業(yè)單位作為擇業(yè)的首選。可見，很多大學(xué)生是因為沒有找到合適的工作或?qū)ΜF(xiàn)有工作不滿意，創(chuàng)業(yè)對這部分大學(xué)生來說是一種被迫的選擇，而不是個人自愿的一種行為，故大學(xué)生生存型創(chuàng)業(yè)比機(jī)會性創(chuàng)業(yè)的人數(shù)多。

圖1

(2) 在班級文化動對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是否有影響這方面，如圖2所示，選項依次是“創(chuàng)造財富、就業(yè)、挑戰(zhàn)自我、獲得成就感、積累社會經(jīng)驗”，從整體上看，所在班級開展的班級文化活動與創(chuàng)業(yè)意識關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)目的更傾向于“實現(xiàn)個人價值，獲得成就感”和“挑戰(zhàn)自我”，相反，班級文化活動流于形式的班級大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)更傾向于“創(chuàng)造財富”。根據(jù)問卷抽樣和訪談得出多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的班級文化活動對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣是有很大幫助的。通過對個別學(xué)生的訪談，低年級的大學(xué)生由于剛進(jìn)校園，大部分學(xué)生自信心滿滿，積極主動地參與班級開展的各類文化活動，故而創(chuàng)業(yè)意愿也比較強(qiáng)。高年級的大學(xué)生由于步入大學(xué)校園的時間較長，意識到現(xiàn)實和理想是有差距的，對班級開展的活動也是“在場未出場”，能躲就躲。所以，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年級越高對班級文化活動的參與度越低，同時，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生反而越少。

圖2

(3) 就班級文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)這方面而言，創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)要過硬。如圖3所示，573名(34.27%)學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中具有良好的人際關(guān)系很重要，有502名(37.46%)學(xué)會認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)中出色的溝通能力和語言表達(dá)能力至關(guān)重要，542名(30.72%)學(xué)生認(rèn)為有較強(qiáng)的組織管理能力的人能更好的創(chuàng)業(yè)，有挑戰(zhàn)、質(zhì)疑精神和專業(yè)知識也是多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為較為重要的創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)。進(jìn)而，在創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇上，大學(xué)生依次選擇的是“有專業(yè)知識的人、有資金支持的人、志同道合的人、有管理能力的人”。可見，大學(xué)生認(rèn)為人脈、能力和資金是創(chuàng)業(yè)成功的“三中心”，由此可說明大學(xué)生能理性并正確的看待作為一個創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)，這也為班級文化的建設(shè)指明了方向。班級文化建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在此過程中提高大學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)⒆约旱牟拍苷宫F(xiàn)的淋漓盡致，同時也是對班級文化建設(shè)的一種肯定。

圖3

(4)在基于班級文化活動對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響這方面，如圖4所示，在校期間大學(xué)生的只要兼職經(jīng)歷有家教(964名，50.98%)，銷售(453名，24.00%)，其次是促銷、設(shè)計和模特等。

圖4

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為從某種程度上來說與他們在平時的班級活動中扮演什么樣的角色是密切相關(guān)的。比如，經(jīng)常作班會主持人的大學(xué)生，語言表達(dá)能力及活躍氣氛的能力會比較強(qiáng)，在選擇兼職類型的時候會更傾向于銷售一類的工作這對其創(chuàng)業(yè)也有著重要的幫助，即不同的角色所獲得能力也是各不相同的。為了使每名學(xué)生都能找到適合自己的角色定位，班級文化理應(yīng)采用各種不同的形式。

(5)在基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇上，如圖5所示，大部分大學(xué)生都傾向于選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險較低的行業(yè)以及自己感興趣的專業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的淘寶和微信的平臺銷售各類日用品，并創(chuàng)辦網(wǎng)上商店。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍都是班級里較為活躍的、平時班級活動積極參與并樂于提供想法的學(xué)生。

圖5

(6)在基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地區(qū)的選擇上，多數(shù)大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)地區(qū)是自己的家鄉(xiāng)，理工科學(xué)傾向于發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是技術(shù)性專業(yè)較強(qiáng)的大學(xué)生選擇更趨向于沿海發(fā)達(dá)城市，由于班級文化活動與社會的切合度很到位，所以多數(shù)大學(xué)生想去外面的世界看看，尋找不一樣的天空，班級文化活動極大的激發(fā)了他們?nèi)グl(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)的想法。大部分大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的地區(qū)更多是根據(jù)自身優(yōu)勢而定，表現(xiàn)的更為理性，這類學(xué)生在班級活動中扮演的角色是“少說多聽型”的，他們更樂于向別人學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身的講學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的，腳踏實地的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

(7)在創(chuàng)業(yè)知識的獲取上，如圖6所示，大學(xué)生獲得有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識是通過社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、班會、學(xué)校的相關(guān)課程等。

圖6

調(diào)查顯示，更多的創(chuàng)業(yè)知識都是來自于學(xué)校舉辦的各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，從側(cè)面反映出現(xiàn)階段各高校的班級文化活動建設(shè)還有較大的發(fā)展空間，如何將班級文化活動與校園文化活動很好的配合起來也是一個值得深思的問題。

二、 基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)影響因素分析

通過對6所高校大學(xué)生基于班級文化建設(shè)的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行調(diào)查，深入分析班級文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)中的影響發(fā)現(xiàn)，主要可以從主觀因素和客觀因素兩方面進(jìn)行分析。主觀因素是指大學(xué)生自身所具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，客觀因素是周圍環(huán)境即班級文化氛圍對其創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的影響。

(一)大學(xué)生的積極性是影響基于班級文化建設(shè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的基本因素。在班級文化活動中，主體是大學(xué)生。作為班級文化活動的主體，大學(xué)生參與班級活動的積極性對基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，其參與班級文化活動的積極性主要有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力、創(chuàng)業(yè)意識和風(fēng)險意識來決定。

1. 缺乏良好的綜合素質(zhì)和能力。良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生能否積極參與基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)活動中的一個必要條件。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生由于在校成績不理想，導(dǎo)致在校期間學(xué)習(xí)、人際交往過程中出現(xiàn)孤獨感和壓抑感，對于競爭和創(chuàng)業(yè)沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，不能承受自己創(chuàng)業(yè)所帶來的壓力，甚至對競爭和創(chuàng)業(yè)有著強(qiáng)烈的自卑感，這成為影響大學(xué)生積極參與以創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)為主題的班級文化活動的基本因素。

2. 缺乏創(chuàng)新意識和風(fēng)險意識。部分大學(xué)生都來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村，從小接受的教育觀念就是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和就業(yè)觀念。長期以來，應(yīng)試教育就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)歷，不注重其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。畢業(yè)以后，讓學(xué)生進(jìn)入行政部分、事業(yè)單位、國有企業(yè)等作為好工作的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后都會選擇穩(wěn)定的工作，不愿去承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。他們認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的、摻雜了很多不確定因素的活動，雖然很多學(xué)生也很認(rèn)可自己創(chuàng)業(yè)能全方位的鍛煉自己的能力，同時也能最大限度的激發(fā)自己的潛能，但他們權(quán)衡利弊之后還是選擇了相對穩(wěn)定的工作。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)缺乏創(chuàng)新意識和風(fēng)險意識是高校大學(xué)生普遍存在的問題。

(二)班級文化活動是影響基于班級文化建設(shè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。班級是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的首要陣地，和諧的班級文化是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1. 班級文化創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，缺少創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和班級文化氛圍聯(lián)系密切，良好的班級文化環(huán)境為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐提供了重要的平臺。調(diào)查顯示大部分學(xué)生認(rèn)為班級創(chuàng)業(yè)氛圍不濃少部分大學(xué)生在班級文化活動中接受過不同形式的創(chuàng)業(yè)教育，而真正涉及到創(chuàng)業(yè)實踐的很少。在調(diào)查中，6所高校的個別班級開展了一系列的創(chuàng)業(yè)活動，在某種程度上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，但這樣的班級文化活動側(cè)重的是活動而非創(chuàng)業(yè)實踐。及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)仍處在重理論，輕實踐的階段。

三、 基于班級文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提升策略

(一) 轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的工作觀念。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，班級文化活動是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的一個重要途徑，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真探索班級文化建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)之間的關(guān)系。輔導(dǎo)員應(yīng)該緊緊抓住班級文化活動這一平臺，開展各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生和老師都參與到活動中來，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使班級文化活動開展的更成功。

(二) 開展豐富多彩的的創(chuàng)業(yè)活動。一是組織大學(xué)生小型的演講、科技競賽等活動。在活動中滲透相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和意識；二是多開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)、訪問創(chuàng)業(yè)成功人士等等,組織并參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等；三是多開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。為有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提供條件和幫助,鼓勵在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳創(chuàng)業(yè)事跡大力營造創(chuàng)業(yè)氛圍,帶動更多的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

(三) 突出班級文化建設(shè)的自主創(chuàng)新性，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。班級文化建設(shè)首先應(yīng)保證自主性應(yīng)該積極發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動性,使其獲取多領(lǐng)域知識,培養(yǎng)多方面技能。鼓勵學(xué)生積極參與活動的策劃、組織和開展，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。一方面,校園文化建設(shè)從內(nèi)容到形式、從制度到管理都要打破傳統(tǒng)化、模式化、框架化的束縛,為創(chuàng)新理念的涌現(xiàn)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。另一方面,班級文化建設(shè)要充分尊重當(dāng)代大學(xué)生個性獨立、思維活躍、接受能力強(qiáng)的特點措助創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等學(xué)習(xí)活動自主性、探究性、實踐性強(qiáng)的特點,鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力挖掘獨特、變通、多樣的創(chuàng)意才華同時,依托社會、市場、企業(yè)、基地等合作平臺,給大學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)、咨詢,提高信息加工、項目操作的實踐動手技能,幫助學(xué)生了解創(chuàng)新評價體系推進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

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姜述萍(1993.06-)，女，漢族，重慶，研究生在讀，伊犁師范學(xué)院，研究方向中學(xué)物理。