二語習得中重要他人評價與自我概念的關系研究

李呂梁

（太原工業學院 外語系，山西 太原 030008）

二語習得中重要他人評價與自我概念的關系研究

李呂梁

（太原工業學院 外語系，山西 太原 030008）

語音習得過程中，重要他人評價與自我概念之間存在一定的相關性，基于此，本文采用了問卷調查的方法，研究了二語習得中重要他人評價與自我概念的相關性。研究結果表明：在二語習得各階段中，重要他人評價與語音自我概念之間均存在交互式相關性關系，表現為他人對發音的評價與發音自我概念有明顯相關性關系，同時重要他人評價以及語音自我概念均以學習者的發音水平為基礎，對自我概念乃至語音學習成績水平將產生影響，習得階段逐步由“應該自我”的塑形轉為現階段“理想自我”的修正。

二語習得；重要他人評價；自我概念

一、引 言

近年來，在二語習得領域及外語學科教學活動中開始呈現出一種全新的發展形勢，即將影響學習者學習成績與效果的研究對象自外部因素逐步轉移至內部因素上，逐步重視學生個體差異以及心理、情感層面變量因素對學習成績的影響[1]。有關這一問題研究的最突出標志即：反映學生個性特征的維度之——自我概念。其中，最重要是研究二語自我概念的形成過程，并對與自我概念的相關因素進行分析，來衡量對二語學習過程的影響。

大量已有研究報道表明：對于參與二語學習的學生而言，自我概念與學習成績水平之間有交互式相關性關系[2]，一方面，自我概念能夠對學習成績水平產生直接影響；另一方面，學習成績水平的變化也會帶動自我概念的變化。但是，如何能夠將學習成績水平和自我概念之間存在的相關性進行解釋呢？換言之，除學習成績水平這一因素以外，還存在什么性質的因素對學習者的學習過程產生支配作用，使其形成或積極或消極的自我概念呢？這一點正是二語習得領域中教育工作者必須重視并深入探究的一項問題。

比較成熟的語言習得關鍵期假設認為語言學的好壞影響學習者對自己整個外語學習能力的評價，而重要他人評價與二語自我概念緊密相關，進而對學習成績產生影響[3]。然而很多相關研究集中在語言的初級習得階段，認為只有在語言習得初級階段，尚未成型的語言自我概念才極易受到重要他人對語言，尤其是語音學習評價的影響，二者具有很高的相關性。但是，隨著二語習得自我概念的逐漸發展，重要他人評價與自我概念的相關性分析方面的文獻未見報道。

為此，本文嘗試通過調查研究的方式，探討二語習得中重要他人評價與自我概念的相關關系是否延續至大學英語習得階段，并進一步研究其存在什么樣的相關性關系。

二、二語習得中重要他人評價與自我概念的關系研究

（一）重要他人與自我概念

重要他人是指對個人成長路徑、成長方向、以及成長過程起到重要影響的他人，重要他人可通過弱化個人無助感或者強化個人安全感的方式，使個人自尊心以及自我意識發生提高或降低的轉變。已有研究人員指出：自我是在人際關系中形成并構建起來的，自我不單單具有個人實體的屬性，同時也屬于社會性產物之一。就好比Cooley（1902）所提出的“looking-glass self”設想[4]，將重要他人看成是一個鏡子，所有的個人都能夠通過這個鏡子來對自己進行相應的評價，同時得到建議。也有其他研究學者將重要他人這一概念融入了自我概念這一范疇中，體現了重要他人評價對自我概念的突出影響。比較成熟的觀點是：Williams & Burden提出的“人們自我感知和自我認識的總稱”的自我概念[5]，認為自我概念會受到自我行為的反饋以及歸因，更為重要的是會融合他人評價的內容于其中。而具體到學習過程中，對學生來說，學生個體在進行自我評價的過程中，教師以及同學就會發揮重要他人的作用。

（二）二語習得中重要他人評價與自我概念關系

語言是人際交往與溝通的重要工具，對語言的掌握與使用必須在交際行為中不斷發展與完善。因此，對語言類學科的學習必須建立在重要他人的評價與反饋上，特別是從語音角度的來看，重要他人評價與習得結果之間的相關性關系是尤為密切的，其依據是語言學科的學習，特別是語音學習效果的好壞只有交給他人評價才是準確與客觀的。有研究人員認為：在人際交往的過程中，人與人交流的非常重要的因素就是發音，其自身的形象能夠通過說話的方面進行體現[6]。從二語習得的角度上來說，好的發音能夠得到肯定且積極的情感回應，但是反映不好，就不會帶來好的反饋。這些相應的評價能夠對學習者在學習過程中的情緒產生一定的影響，繼而會對自我概念以及二語習得的效果產生一定的影響。

本文以問卷調查法對研究對象自我概念以及重要他人評價的相關性關系進行測量分析。為測量研究對象自我概念，所采取方法是引導研究對象完成自評調查問卷；為測量重要他人評價，所采取方法是引導研究對象同學以及教師完成他評調查問卷。在進行問卷調查的過程中，要同時進行自我評價以及他人評價，時間大約為45分鐘。當試卷完成后將其統一的收回進行審核，保證沒有項目是遺漏的。

1．語言習得初級階段的實證分析

以大學英語學習為例，按照問卷調查結果計算研究對象自評總分。他人評價得分計算方法為：首先計算每位研究對象所對應重要他人對其總評分，然后取平均值為重要他人評價得分。通過運用SPSS軟件來對計算數據進行有效的分析，包括計算各分量表自我評價與他人評價結果所對應相關性系數。對太原市第66中初一、二年級學生所做的具體相關性分析結果如下表所示（見表1）。

表1 相關性分析結果示意表

相關性分析結果顯示，他人評價相關變量相互之間相關性比值較自評相關變量或自評他評間相關性比值更高。如：他人評價英語與他人評價口語相關性關系：r＝0.976，P＜0.01，與他評英語語音相關性關系r＝0.963，P＜0.01。在自我評價變量中，以上相關性關系分別為r＝0.939，P＜0.01以及r＝0.881，P＜0.01，略低于他人評價相關性關系。從上表可以看出，在評價的過程中，重要他人和研究者本人對研究對象的評價存在差異；重要他人對英語語音習得的評價與自我概念之間呈顯著相關性關系，r＝0.773，P＜0.01，表明個人英語自我概念與重要他人評價結果之間的關系密切。

同樣，上表分析可以看出，自我概念與重要他人對英語語音、口語、以及英語總體成績的評價呈顯著相關性關系，相關性結果分別為：r＝0.769，P＜0.01，r＝0.749，P＜0.01，以及r＝0.728，P＜0.0。由上可知，重要他人相對于研究對象二語習得過程中各個方面的評價和個人對自己在英語語音習得方面的評價均受到研究對象自身發音水平好壞的影響。本研究中，重要他人評價語音與評價口語、英語的相關性程度高（r＝0.979，P＜0.01以及r＝0.963，P＜0.01），同樣證實了以上規律。

2.大學英語習得階段的實證分析

為了保證研究的一致性，用同樣的量表對太原工業學院大一大二的學生進行相關數據收集分析，得出以下具體相關性分析結果（見表2）。

表2 相關性分析結果示意表

從表二可知，r＞0.700，證明在大學階段，在受試學院中，重要他人在對口語以及語音的評價中和個人英語自我評價的概念聯系非常密切。同時，在重要他人評價類別中，相關變量的相關性非常高，提示重要他人對個人英語學習質量的評判很多情況下還是以研究對象的語音以及口語評價作為衡量標準的。

由此可以得出，二語習得的不同階段，語音方面都具有明顯的“生理特征和面子問題”；在大學英語習得階段，他人對發音的評價與英語發音自我概念、英語自我概念依然相關，而且依然呈現高度的正相關；只是相比于英語的初級習得階段，重要他人的影響作用發生了變化，如果說重要他人的評價在二語的初級習得中對其的有效獲知起到非常關鍵的塑形作用。而該階段對于習得者來講，重要他人的評價無疑是可以為其塑造一種習得心理上的“應該自我（ought-to-self）”形象。那么到了大學階段，這種影響則轉變為一定程度上對自己二語水平的“理想自我（ideal-self）”形象有所改變的修正了。

同時還需注意的一點是，本研究中在英語語音習得過程當中，師生關系以及自我評價、重要他人評價相關變量的相關性關系不高，研究對象的英語語音習得自我概念會受到師生關系的影響，但是這個影響比較的微小。對于重要他人評價來說，主要的依據是學生英語語音習得方面的表現，同時將之在英語語音的習得各個層次的自我概念的變化中得到反映，與師生關系沒有什么關聯性，尤其在大學階段。

3．語音習得中重要他人評價與自我概念關系

根據以上兩次分別針對不同語音習得階段的實證調查結果顯示：（1）重要他人評價對英語語音習得效果的評價與英語自我概念呈高度相關性關系，表現為他人對發音的評價與英語發音自我概念、英語自我概念有明顯相關性關系；（2）重要他人評價語音以及其評價英語和英語自我概念之間的相關性非常高；（3）重要他人對語音以及英語的評價和英語語音習得自我概念之間的相關性非常高。以上調查結果均也進一步證實了：重要他人評價作為二語習得理論中的關鍵概念之一，作為英語語音習得自我概念變量的重要意義，也進一步驗證了既往研究人員所作出的“英語發音是個人門面”的英語語音學習假設。在此基礎之上，結合本研究結果可以明確的概念是：對于重要他人評價而言，其相對于英語語音自我概念、英語語音發音水平、英語語音學習成績、以及英語語音整體自我概念四個變量的相關性關系以及不同階段的變化。

重要他人評價與英語語音自我概念之間存在交互式相關性關系。同時，對英語語音學習成績水平產生影響。在英語習得各階段，語音習得與該階段的英語習得均有極高的相關性；而重要他人評價對該階段的自我概念均存在巨大的影響，由初級階段單純性的“應該自我（ought-to-self）”的塑形轉為現階段“理想自我（ideal-self）”的修正。假設將學習視作在與他人進行交際的社會環境所產生的行為，則在課堂教學環境中，重要他人可以視作是學生習得的交際環境，并且會對學生在整個學習過程中言行舉止產生重要影響[7]。加之英語語音習得具有外顯性的特點，導致在二語習得中的自我概念非常容易受到重要他人評價的影響。以上相關性分析結果中同時提示：當學生的英語水平需要重要他人進行評價時，重要他人所注重的主要是學生的發音等外在的表現；而學生在進行自我評價的過程中，考慮是非常的充分的，其考慮了多個方面的多個因素。假如說，學生開始的英語水平非常一般，發音不是很好，這樣重要他人評價就不高，但是學生會給自己一個不錯的評價，語音自我概念相對較高，同時信心較大，在學習英語的過程中還是有著很大的興趣，同時能夠取得非常不錯的成績[8]。

三、結束語

本文基于調查研究的方式，探討二語習得中重要他人評價與自我概念的相關關系是否延續至大學英語習得階段，他人對發音的評價與英語發音自我概念、英語自我概念是否依然正相關，又具備何種作用。根據相關的研究數據，本文發現在語言語音習得的各個階段語言的習得效果均受到重要他人評價的影響，只是隨著語言習得的深入，這種影響作用逐漸由最初的非常明顯的“塑形”轉為相對“隱蔽內在”的“修正”，從而使得大家忽略了重要他人評價的存在。該項研究提示我們，今后的二語教學中，都要重視重要他人評價對自我概念的正作用，更好地推進我們的外語教學效果。

[1]朱秀全.英語整體自我概念和英語發音自我概念與英語課堂焦慮的關系[J].國際關系學院學報,2005(4):61-66.

[2]李文,崔羽杭,田丹,等.英語自我概念與英語學業成績的關系——以某高校開展雙語教學的大學生為例[J].中國科教創新導刊,2014(10):169-170.

[3]馬冬梅.英語自我概念及其與英語學業成績的關系——項英語專業與非英語專業大學生的對比研究[J].湖北第二師范學院學報,2008(5):129-132.

[4]Cooley, C.H.Human Nature and the Social Order[M].New York:Scribners,1902.

[5]Williams, M.& Burden, R.L.Psychology for Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press,1997(5):97-101.

[6]徐世昌,曹艷春.語音自我概念與英語學習相關性研究——以少數民族大學生為例[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版）,2012,33(2):98-101.

[7]王艷艷.二語習得理論視角下的教師發展性學生學業評價行為影響因素探究——大學商務英語課程實證研究[J].中國外語,2013(3):82-93.

[8]郝曉峰.試論大學生英語自我概念對英語成績的影響——英語學習投入的調節作用[J].蘭州教育學院學報,2014(8):120-122.

Abstract:In speech acquisition, there is a correlation between the evaluation of others and self-conception.This paper studies reciprocity between comments of others, especially key persons and self-conception in SLA from speech acquisition by questionnaire and there is an interactive correlation between them.The evaluation of others in pronunciation and self-concept shows correlation between others evaluation and self-concept on the pronunciation of learners with an impact on self-concept and language learning scores, and the acquisition from the “ought-to-self” to“ideal-self”.

Key words:Second Language Acquisition; evaluation of others; self-concept

A Study of the Relationship:Comments on Self-conception and Others in SLA

LI Lv-liang
(Foreign Language Dept.Taiyuan Institute of Technology, Taiyuan 030008, China)

H319

A

1008-2395（2017）04-0121-05

2017-05-06

太原工業學院2015年院級一般科學基金“重要他人評價與二語習得中自我概念的關系研究——以英語語音習得為例”

李呂梁(1981-)，女，碩士，講師，主要從事應用語言學研究。