高中英語(yǔ)教科書中環(huán)境教育內(nèi)容及滲透策略

王小林

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)； 環(huán)境教育； 內(nèi)容分析

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0066—01

環(huán)境教育是解決環(huán)境問題的根本途徑，是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必要保證。青少年是未來(lái)社會(huì)的主人，因此，學(xué)校加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保行為就顯得尤為重要。

一、環(huán)境教育內(nèi)容在課本中的呈現(xiàn)

人教版高中英語(yǔ)教科書（必修）中呈現(xiàn)的環(huán)境教育內(nèi)容按其在教科書中出現(xiàn)的次序主要分為以下幾類：環(huán)保出行類，內(nèi)容體現(xiàn)在Book 1 Unit 3 “Journey down the Mekong （Part 1）”、“Journey down the Mekong （Part 2）”和“Journey down the Mekong （Part 6）”中；保護(hù)野生動(dòng)物類，內(nèi)容體現(xiàn)在Book 2 Unit 4 “How Daisy learned to help wildlife”、“Animal extinction”和“The return of the milu deer”中；生態(tài)家園類，內(nèi)容體現(xiàn)在Book 5 Unit 3 “First impressions”、“I have seen amazing things”和“Rising to a challenge”中等。

二、教科書中環(huán)境教育內(nèi)容分析

通過(guò)對(duì)人教版高中英語(yǔ)教科書（必修）中相關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的梳理，我們可以看出整套教科書中的確蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，能夠?yàn)榻虒W(xué)中環(huán)境教育的有效滲透提供內(nèi)容載體上的保障。具體來(lái)說(shuō)，該套教科書在環(huán)境教育內(nèi)容的構(gòu)成與呈現(xiàn)上表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

（一）以單元話題為中心滲透環(huán)境教育內(nèi)容。縱觀整套人教版高中英語(yǔ)教科書（必修），環(huán)境教育內(nèi)容在其中采用了融合滲透的方式，圍繞單元話題在每?jī)?cè)教科書中呈現(xiàn)。Book 1的單元話題為“游記”（Travel journal）和“地震”（Earthquake），Book 2為“保護(hù)野生動(dòng)植物”（Wildlife protection），Book 3為“健康飲食”（Healthy eating）、“天文學(xué)——研究星球的科學(xué)”（Astronomy：the science of the stars）以及“加拿大——‘真北方”（Canda——“The True North”）等。

（二）以閱讀材料的形式呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容。在教科書中，每一個(gè)話題的內(nèi)容主要以Reading的形式呈現(xiàn)，分布在單元教學(xué)內(nèi)容的Reading、Using language和Workbook 的Reading task三個(gè)環(huán)節(jié)上。比如Book 2 Unit 4 “Wildlife protection”單元的Reading，描述了Daisy在夢(mèng)中經(jīng)歷的一次奇特的飛毯旅行。這些內(nèi)容都是以閱讀材料的形式呈現(xiàn)的，且共同體現(xiàn)一個(gè)主題——保護(hù)野生動(dòng)植物。

（三）在Warming up中涉入大量的環(huán)境教育內(nèi)容。教科書中的環(huán)境教育內(nèi)容除了在單元教學(xué)的Reading、Using language和Workbook 的Reading task三個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)外，在Warming up中也安排了大量的內(nèi)容。比如Book 1 Travel journal 的Warming up的第一部分“Which kind of transport do you prefer to use： bus or train？ Think about the advantages and disadvantages of each form of transport and fill in the following chart.”借助這個(gè)話題進(jìn)行環(huán)保教育，學(xué)生應(yīng)該有很多話說(shuō)。

該教科書中環(huán)境教育的內(nèi)容覆蓋存在的不足之處。

（一）對(duì)目前面臨的主要環(huán)境問題的內(nèi)容涉獵不夠全面。目前，我們面臨的主要環(huán)境問題是全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機(jī)、能源短缺、有毒化學(xué)品污染等眾多方面。從Book 1 到Book 5看，涉及的內(nèi)容不夠全面，比如，這五冊(cè)教科書中并沒有反應(yīng)出目前最嚴(yán)重，也就是排在第一位的環(huán)境問題——全球變暖（Global warming）的相關(guān)內(nèi)容。

（二）環(huán)境教育內(nèi)容在每?jī)?cè)教科書中的分布不夠均勻。在Book 1 到Book 5中，Book 2、Book 4和Book 5中各有一個(gè)相關(guān)的話題，依次為“保護(hù)野生動(dòng)植物”、“土地耕種”和“未來(lái)的生活”，而在Book1中有“游記”和“地震”兩個(gè)話題，Book3中有“健康飲食”、 “天文學(xué)——研究星球的科學(xué)”和“加拿大——‘真北方”三個(gè)話題。因此，教科書中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)量在每?jī)?cè)中分布不夠均勻。

三、對(duì)高中英語(yǔ)教師實(shí)施環(huán)境教育提出的要求

隨著我國(guó)新課改的深入推廣以及對(duì)環(huán)境問題的高度重視，對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)重心也提出了更高的要求。

（一）英語(yǔ)教師需要深刻了解教科書中環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，這是教師有效實(shí)施環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。只有這樣，教師才能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科在環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科和自身的責(zé)任，這有助于教師主動(dòng)承擔(dān)起英語(yǔ)學(xué)科在環(huán)境教育中的責(zé)任，從而更好地把環(huán)境教育內(nèi)容傳授給學(xué)生。

（二）加強(qiáng)環(huán)境教育的師資培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師環(huán)境教育方面知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的環(huán)境素養(yǎng)及對(duì)環(huán)境教育的重視程度。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往只局限于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于涉及到的環(huán)境問題及環(huán)境科學(xué)知識(shí)進(jìn)行生搬硬套地介紹。另外，教師認(rèn)為開展環(huán)境教育及其實(shí)踐活動(dòng)，不但會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)分割學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。這些錯(cuò)誤的觀念和做法，可歸結(jié)為對(duì)教師缺乏環(huán)境專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。因此，除加強(qiáng)英語(yǔ)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)外，還要加強(qiáng)環(huán)境教育的培訓(xùn)，以提高英語(yǔ)教師實(shí)施環(huán)境教育的綜合能力。

本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探索性研究》（GS[2016]GHB0464）的部分成果。

編輯：趙玉梅endprint