微課在《PS圖像處理》教學中的創新應用與探索

黃蓉

【摘 要】技工教育事業的飛速發展為社會培養了大批中、高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動社會經濟的發展做出了重要貢獻，但同時也要看到，技工學校的學生開始傾向于個性化、微型化的學習方式，這促使廣大教師的教學方式、學習者的學習方式走向多元化、信息化。傳統的大單元、大容量的課程資源已無法滿足學生的學習需求，技工教育教學中實施創新微課模式勢在必行。“創新微課”，一種全新的資源表現形式，其具有情景真實、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強、動態生成、便于傳播、應用簡單等優點[1]，對技工教育教學的發展與進步注入了新鮮的活力。本研究以《PS圖像處理》微課教學為例，通過概述微課的概念及特點、教學應用、實施微課的意義、總結和展望等方面進行論述。

【關鍵詞】微課；圖像處理；教學

0 引言

在落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》和實施《教育信息化十年發展規劃（2010-2020年）》之際，在混合學習和移動學習日益盛行的趨勢下，微課成為當前我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點[1]。盡管這幾年很多學校紛紛開始批量微課的建設，且將它納入到日常的教學環節中，但對微課概念界定及微課的特點、構成要素和應用模式都存在不同的認識，這在一定程度上影響其作用的發揮。本文以《PS圖像處理》為例，通過實際的微課教學經驗和過程，剖析微課在此課程中的創新應用，21世紀知識經濟的發展以“信息化”發展為特征，教育工作從本質上講，是一種創造性的勞動，技工教育則更需要創造性，因為其服務的對象隨著經濟發展和社會進步，不斷提出新的要求，必須要有創新精神。

1 微課的概念辨析

1.1 創新微課的概念

關于微課的概念，在當前的教學實踐或相關文獻中，不同的人根據不同的視角或者不同的應用場合，常與微課程、微視頻等概念混用，容易讓人誤以為在三者之間可以劃上等號。個人或集體所持的微課概念，往往會很大程度上影響著微課的設計及其實踐應用的形態，因此有必要深入探討微課概念及其內涵。在這三個概念當中，微視頻與微課、微課程的區別是顯而易見的，前者屬于技術概念范疇，本身與教學沒有直接關系，同后兩者顯然不是一個維度的概念。而要理清微課與微課程的區別和關系，需要先梳理一下課與課程的概念。

1.1.1 課與課程

課的概念要大于課程，即其包括課程。而所謂的課程就是指在學校的學生應該學習學科的綜合以及這些課程的進程與安排。

1.1.2 微課和微課程

微課是以微型教學視頻為載體，根據具體的知識點或者教學環節，設計的具有具體情景和多種學習方式的新型的在線網絡視頻課程，其本質是一種網絡課程微課程又名微型課程，其核心資源是視頻，以在線視頻課程的方式呈現，其呈現的形式需要具有完整性、系列化和專題式等特點，這些特點也賦予了微課程有利于學生進行針對性的學習優點。由此可見微課程是微課的一種高級形式。

1.2 創新微課的特點

微課的特點可以歸納為五點。第一點是，與傳統的教學視頻相比較，微課在資源類型、資源共享程度、資源名稱等形式上發生了很大的變化。這一特點在微課的生產和推廣上起到了非常重要的作用。第二點是“微”、“小”、“精”，這一特點是微課程形式變化的主要特征，視頻的長度一般在5-10分鐘，所講述的內容都是都是經過深思熟慮進行設計的。這種形式的改變大大增加其受歡迎程度。第三點微課程的核心特征是“面向學習者”，即微課程更容易讓學習者理解，換而言之，當學習者在學校中遇到了困難，通過看微課就會豁然開朗。第四點是微課程可以與更多的企業和社會資源共同建設，微課的成本比較低，因為其面向的終極客戶是學生，這一優勢會吸引到更多的企業和社會力量來開拓微課的市場。第五點是人人都可以做微課程，成本的降低現在提高了教師制作微課的積極性，而且因為成本低，有一技之長的人才均可以進行制作微課。

2 教學應用

2.1 《圖像處理》教學中存在的問題

計算機應用技術的一個重要領域是《圖像處理》，尤其是近些年，由于圖像處理軟件的圖形、圖像處理功能越來越強大，其在平面設計、網頁設計和數碼照片處理等領域對圖形處理的人才需求量也是越來越大。為了滿足這一需求，學習專門開設了《圖像處理》這門課程。但是其在教學活動過程存在一些問題。第一是教學活動開展的過程中，學生學習的積極性越來越低；第二是學生對《圖像處理》的實際應用能力較低，即課堂上教師傳授的知識點學生完全可以接受，但是在實際自己操作中卻是舉步維艱；第三，與藝術專業學生相比較，非藝術專業的學生對審美標準的判斷有一定的欠缺，所以非藝術生存在學生掌握了軟件的應用，卻不知道如何讓過圖像更加美觀的問題；第四點是學生不能夠真正應用該軟件創造出新穎的成品。

2.2 PS圖像處理課程實施創新微課的必要性

在網絡技術快速發展的今天，應用圖像處理軟件已經成為當前社會發展的主流。所以很多學校開設了PS圖像處理課程，但是傳統的PS圖像處理課程存在教學評價方式及評價方法上不夠科學和全面的缺點，而且師生之間缺乏交流，從而限制了學生的想象力和思考力。要想真正的培養出適應社會發展的圖像處理人才，需要在PS圖像處理課程實施中進行創新微課。因為創新微課程引入到PS課程教學中，不僅可以克服傳統教學的缺點，而且還具有如下的優點。第一個優點是創新微課程的控制性非常好，在教學過程中學生和老師共同參與和隨時交流，大大提高了學生的學習效率；第二個優點是課程的目標非常明確，做到了有的放矢，提高學生學習的積極性和激發學生的好奇心和創造力。第三個優點是理論和實際結合的更緊密。這些優點恰恰可以滿足社會對PS圖像處理人才的需求，由此可見，在PS圖像處理課程中引入創新微課程是非常有必要的。

2.3 創新微課在PS圖像處理中的應用

所謂的PS圖像處理是以計算機為工具，學生以老師給的效果圖，利用PS軟件對各種圖像圖形進行操作處理，制作出自己的作品，這一過程不僅可以提高學生的審美觀，還能提高學生的創造能力。而將微課程應用到PS圖像處理中可以為該課程提供更廣泛的素材，讓學生真正體驗到微課的魅力，同時還可以補充一些圖像處理的相關知識。

2.4 創新微課在技工教育教學中的應用

技工教育教學培養的是實用型人才，主要為了滿足企業的需求，將微課程應用到技工教育教學中，可以提高教學的靈活性和適應性，同時可以體現教師和學生集體的智慧，而且微課程應用到技工教育中，更有利于落實教學時間活動。尤其是現代科學技術快速發展的今天，微課程應用到技工教育教學中可以節約教師資源，提高教學視頻資源的利用程度。

3 實施微課的意義

3.1 廣告設計專業實施創新微課的意義

廣告專業設計的課程難度較大而且重視程度很高，開展微課程教學既可以提高廣告設計課程的教學質量，還可以滿足該課程的教學要求。其具體意義主要體現在以下三個方面，第一方面是開展微課程可以提高教學效果，這主要基于廣告設計課程要求學生具有很強的理解力和想象力；第二方面是促進課堂教學創新，教學的創新可以引入新的教學理念和方法；第三方面，微課的開設有利于培養學生的想象能力，這樣可以保證廣告設計課程的教學效果。

3.2 創新微課對技工教育教學的影響

微課程的視頻具有簡短精煉的特點，如果將其應用到目的性強、結構較為簡單的教學中，可以大大提高教學的質量和效果。而且更能夠激發學生的學習興趣。微課程的視頻開發過程過中，在遵循基本教學框架的基礎上，教師需要充分的結合以往的教學經驗和實際情況，其制備出的微視頻更符合教學的要求。微視頻的制備過程中體現的是教師集體的團結合作意識。微課程為教學提供了良好的氛圍，這樣更有利于深入落實微課程教學實踐活動。

4 展望和總結

創新微課程完全滿足課程改革的要求，同時微課程的案例具有很高的實踐性、啟發性和應用性，從而很好的拓寬了學生的學習視野和提高了學生的學習能力。而且微課程的是圍繞著提高學生創新能力、思考能力、自主學習能力和團隊合作意識，其培養出的人才更能滿足社會發展的需求。

【參考文獻】

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[2]錢竹.品牌的建立[M].北京出版社，2002（9）.

[3]不勞恩.品牌的哲學[M].接力出版，2005（2）.

[責任編輯：田吉捷]