小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究

戴亞蘭

【摘 要】經典古詩文在中華民族的傳統文化中占有重要位置，它反映了中國古代各朝代的興亡盛衰，其中蘊含了作者深厚的感情，可以說經典古詩文是濃縮了朝代與作者感情于一體的經典文學作品。語文教學是我國教育教學的基礎，小學語文教學更是占有重要位置。因此，小學語文教學至關重要，特別是對經典古詩文的誦讀。本文就小學語文教學中對誦讀教學的現狀做了簡單的描述，并通過對經典古詩文的實際教學案例的研究分析，闡明小學語文教學中經典古詩文誦讀的重要作用。

【關鍵詞】小學語文教學；經典古詩文；誦讀

一、引言

隨著教育改革的不斷深化，學習不單單是學習成績的比拼，更多的是能力的培養、學習方法和學習習慣的培養，小學語文教學的主要任務也不單單只是詞匯、課文的機械記憶，更多的需要激發并培養小學生對語文的學習興趣，如何在有限的課堂時間內，有效地提高學習效率，是教師的重要挑戰，如何選擇適當可行的教學方法和教學手段使得學生學到最多的知識變得至關重要。古詩文是中華語言之瑰寶，應當繼續傳承下去，但由于悠久歷史與現代用語習慣的出入使得小學生在學習時顯得吃力，誦讀是小學語文教學中較為有效的教學方法，學生在誦讀中獲得共鳴，感受到古詩文韻律美、語言美、意境美，比教師生硬的傳授有效果得多，在提高學生的語文素養方面有明顯的優勢。

二、目前我國小學語文誦讀教學的現狀及存在的問題

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出“各個學段的閱讀教學要重視朗讀和誦讀”。誦讀歷來是小學語文教學中最常用最基本的教學方法，但即使是誦讀作為教學中的最基本的方法也一樣存在著諸多問題：

1.誦讀的時間不足

在小學的教學中，課程種類雖然不多，但考慮到學生的接受能力和學習能力，同類課程的教學次數安排較多。根據課程標準，一節課的時間40分鐘，即不管是老師講授還是學生做作業亦或是考試，一節課的時間都是40分鐘。據調查，在小學語文教學中，學生一節課誦讀的時間就5分鐘左右時間，誦讀內容多以課本上的重點內容為主，且多是老師為了引出下面所講內容而要求學生誦讀的。這樣的誦讀并不足以給學生起塑造作用。

2.誦讀的目的性不夠明確

在小學語文教學中存在這樣一種現象：甲組同學誦讀一段，乙組同學誦讀另一段，誦讀過程看似學生學習熱情高漲，其實這樣的誦讀老師并沒有布置要求，誦讀的過程中老師在準備其它教學事項并未從旁指導，學生誦讀之后老師并沒對誦讀作出點評，學生只是按老師唯一的要求，齊聲誦讀。甚至乎有些學生根本就沒把誦讀放在心上，而是有口無心地默念，這樣的誦讀是不合格的，而且容易導致學生做事偷懶、不認真，缺乏目的性等。

3.誦讀指導方法單調

調查中發現，小學語文教學中誦讀指導方法單調，比較常見的場景是當老師講到分析或者理解某一段（句）話時，老師多會是“請同學們有感情地朗讀這一部分”，或者是“把這句話用你所理解的語氣朗讀一遍”，諸如此類不輕不重的誦讀引導，并不能把作者蘊含的思想感情淋漓盡致地表達出來。有的老師或有指導，但也只是注重誦讀音調升降而不重視內心的體驗，用了誦讀的技巧，但卻忽視了其中的內涵。

除此之外，在小學語文誦讀教學中還需要提高教師本身的誦讀能力，做好示范作用，方能給予學生正確的指導。

三、經典古詩文誦讀在小學語文教學中的應用實例

在小學語文教學中經典古詩文的誦讀都是由簡單到復雜，循序漸進的過程，誦讀習慣是長期的培養，需要句讀、朗讀、背誦、字詞句的學習等多方面的配合。以《弟子規》的學習為例：

案例：《弟子規》

①利用多媒體播放幻燈片，有關弟子規的圖片和相關音頻。

②提問：《弟子規》的主要內容是什么？學生自由發言。

③教師通讀一遍，標出生字詞和重難點字詞，并組織學習。

④教師將學生分組，分別請學生演繹《弟子規》部分段落，演繹方式不限，朗讀、誦讀、背誦、吟唱、表演、繪畫等形式皆可，并請每組代表分別說說《弟子規》的主要內容是什么？

⑤教師根據學生的答案，將《弟子規》孝、悌、謹、信、愛、仁、學文的主題進行總結。

⑥教師留給學生10分鐘左右時間，請學生大聲地、自由誦讀一遍《弟子規》，尋找上述主題相關聯的語句。

⑦提問：通過《弟子規》的學習，有什么感想和啟發？

⑧學生自由發言，教師進行總結。

⑨復習和鞏固生字詞和重難點字詞，劃出重點語句。

⑩課外延伸，介紹有關孝、悌、謹、信、愛、仁、學文的其他經典古詩詞，并選擇喜歡的進行背誦。

從以上案例可以看出，教師通過圖片和音頻，有聲有色地引入主題，一開始便吸引了學生的注意力，而后讓學生根據第一印象對《弟子規》的主要內容進行猜測，激發學生的好奇心和學習動機。在學生誦讀之前，教師通讀一遍，起示范作用，也解決了生字詞的障礙，讓生字詞的學習貫穿始終，在學習新詩文的同時鞏固生字詞的學習。在課程安排上，教師給予學生較多的誦讀時間，每次誦讀之前先提問，讓學生帶著問題有目的地誦讀，提高課堂的學習效率，并鼓勵學生使用多種形式演繹，不但豐富了學習方式，活躍了課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的創造力，間接考驗了學生對古詩文的理解。

四、小學語文教學中經典古詩文誦讀的重要意義

語文的學習是樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的過程，也是塑造健康人格的過程，這些目的都需要語文范文的學習和理解來達成，而我國是擁有五千年燦爛文明的國家，深受儒家文化的浸潤，因此經典古詩文中蘊藏著古人美好的品質、健康的人格、寬大的胸懷、人生的哲理等優良的傳統美德和民族精神。學生通過經典古詩文的誦讀，感受到詩文中的情懷，受到潛移默化的影響，和高尚情操的熏陶，誦讀本身就是學習的過程，誦讀將改變一個人的氣質，所謂“腹有詩書氣自華”。而經典古詩文本身的韻律美、語言美、意境美，又為學生打開了審美情趣的大門，通過誦讀這些美妙的古詩文，將大大提升學生的審美情趣，增加自身的內涵，也豐富了歷史知識、語言知識等，在表達能力和閱讀理解方面也有很大的幫助。最重要的還是素質的提高，通過大量的、長時間的誦讀經典古詩文，學生沉浸在經典古詩文的魅力和韻味上，會不自覺地沾染上古詩文特有的儒雅，視野也愈加開闊，心胸愈加寬廣，志向更加遠大，愛國情懷更加熱烈，學生的文化底蘊自然會日漸厚實，文化素養也日益升華。當然，誦讀經典古詩文的重要意義遠不止于此，在小學這一奠定學生今后學習和做人的基礎的重要階段，經典古詩文誦讀是絕對必不可少的。

五、結語

中華經典古詩文是中華傳統文化的代表，可以說中華經典古詩文是中華各朝代各族人民智慧與人文情懷的結合，蘊含了作者深刻而豐富的感情。誦讀這些經典古詩文對學生而言，具有塑造人生觀、世界觀、價值觀的重要作用，特別是在小學階段，這階段對學生的審美感受、情感培養以及感性思維都有重要的影響。因此，通過誦讀經典古詩文在小學語文教學中具有重要意義。雖然經典古詩文誦讀在實際應用中尚存在不足之處，但是相信在廣大教育工作者的共同努力下，日后在教學過程中會不斷地得到完善。

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