新課改下高中地理地圖教學策略研究

梁娜娜

摘要：教學方法是完成教學任務的必要條件，中學地理教學方法是多種多樣的，在地理教學實踐中，教師可以根據各種教學方法的特點、地位、職能、作用、運用范圍和實施方法合理地選擇，以便充分發揮各種教學方法的不同效能，更好地完成地理教學任務。

關鍵詞：新課改；高中地理；地圖教學；西藏

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0194-01

從教學輔助性角度來看，地圖能夠使學生更為直觀地對教材內容實現吸收理解。有鑒于此，高中地理教師應當注重在教學中充分發揮地圖的功能，以便使學生對地理知識的掌握更為貼近現實。為此，本文主要以西藏地區高中地理教學中運用地圖的重要性入手，就西藏高中地理教學中如何使用地圖展開分析。

1.高中地理教學中地圖能力培養的理論依據

1.1 地圖內容。地圖內容包含了圖中的符號與符號代表的意義。地圖將空間、時間有機融合在一起，實行定位與定性。地圖運用就是在整合地圖具體數據的前提下，利用適當的技術獲得有效信息。

1.2 地圖功能。地圖是記載地理形態與事物的精確圖表，可以直觀形象地反映出相關地理元素的實際狀況與事物之間的聯系。高中教師在地理教學過程中要科學合理地教會學生應用地圖，提高學習效率。

2.高中地理教學中如何使用地圖

2.1 樹立地圖教學的觀念。從西藏高中地理教學的總體教學情況來看，教師在應用地圖功能實現輔助教學過程中，對于地圖的應用應當按照地圖學的基本原則進行，同時又必須遵循西藏高中地理教學的自身教學特點[1]。如此一來，在西藏地區，高中地理教師必須在實踐中以發掘學生的地理知識學習興趣為教學切入點，使學生能夠實現對地圖中所承載的地理內容細致閱讀，進而獲取到幫助其增進地理素養的相關信息。遵循這樣的教學理念，不但能夠有效地增進高中地理課堂教學的實效性，亦能夠使學生的綜合素質得到提升，進而契合現時代的教育理念。

2.2 觀察地圖。每張地圖都具有不同的特點與主旨，學生要依據實際情況，遵循具體問題具體分析的理念和方法，以遞進的模式觀察并分析地圖。學生閱讀地圖時，老師可以采取如下方法對學生加以點撥。 第一，讓學生關注地圖標題，弄清地圖的作用與內容，讓學生心中有數。 第二，讓學生認識地圖內的相關圖例、標注、比例尺等內容，讓學生找出地圖中的重點區域和事物。 第三，讓學生運用上述信息進一步分析地圖，深挖地圖中更為詳細的信息，并將標題和地圖結合起來，從中尋找出等待解決的問題，將問題從地圖中剝離出來，進行有針對性的解答。

2.3 引導學生學會運用地圖的技巧與方法。只是讓學生養成運用地圖的習慣還是不夠的，教師在實際的教學過程中，對如何正確的運用地圖也是需要對學生進行指導的，要教會學生運用地圖來獲取自己所學的地理知識，對實際中的一些問題，學會應用這些知識來進行解決。首先，要想順利的開展教學活動，那么就必須要引導學生學會應用地圖的正確方法，必須要讓學生了解并掌握地圖上的方向、比例尺、圖例等構成地圖的三個要素。

此外，對于如何運用地圖的技巧，教師也同樣要幫助學生們掌握。比如說，如何利用等高線確定地形種類，地理事物的具體范圍和位置如何根據經度與緯度來確定；地圖所要表達的主要信息，如何根據圖名進行了解；還要學會分析地形的成因，學會讀取地理事物的分布規律。

總而言之，要教會學生對地圖解釋的深層次的內容，要采取靈活的方法和運用各種技巧來進行了解。在日常的地理教學中我們還要重視對學生讀圖能力進行訓練。從文字到地圖，在圖中先知道文字所涉及到的相應的地理事物的范圍、高低、形狀、交通、方位等等，形成依靠文本讀圖的初步能力。

2.4 指導學生做好地圖筆記，強化對地圖內容的精準記憶。在西藏地區，高中地理教師基于使學生將習得的地理知識內容同地圖知識內容相結合的考慮，因而有必要在日常教學中要求學生準備一份地圖或一本地圖冊，并按照教師的講解內容在地圖之上進行標記，從而在實現地圖信息承載量擴充的同時，使學生對于地圖中的地理知識內容形成深刻的印象。具體而言，高中地理教師應當帶領學生在地圖上進行山川、河流、城市等地理位置的勾勒與描繪，經過這樣的訓練，能夠使學生對地圖上的地理事物位置與范圍等參數形成了解與精準記憶，從而幫助其更好地實現對地理教材內容的消化和吸收[2]。如教師可通過帶領學生在課堂上對北冰洋、印度洋等海洋的流向、風帶進行標注，使學生直觀地掌握了重點知識。同時，教師還可以帶領學生對地圖中的一些關鍵知識點加以標注，使學生可以實現對這些關鍵知識點的強化理解和掌握，如可在教學中要求學生對一些易于出錯的地理事物使用下劃線圖標進行標注，這樣一來，使學生能夠在每次打開地圖后便看到易錯知識點，進而防止了再次出錯的情況發生。通過前述教學方式，高中地理教師能夠幫助學生在增強動手實踐能力的同時，使學生依托地圖實現對教材內容的有效掌握。

3.總結

地圖概括了地理學中的所有語言、文字以及相應的知識，其是地理學科的第二語言。在日常的教學中地理教師要注意隨時指導學生養成使用地圖的意識，在課堂教學中地圖的重要輔助作用要充分的體現。學習正確運用地圖不僅可以調動學生多種感官同時運轉，提高學生的課堂注意力，同時也可以促使學生的記憶更加扎實，所獲取的知識更加牢固。

參考文獻：

[1] 段小霞. 新課改下高中歷史課堂教學策略探究[J]. 學周刊，2017，（16）：90-91.

[2] 袁世敏. 新課改下高中地理課堂教學優化策略探究[J]. 學周刊，2016，（24）：80-81.