高中物理教學方法淺談

王光智

摘要：長期以來，高中難教難學已經成為不爭的事實，究其原因，這是因為高中物理同初中物理相比，坎從知識的嘗試、難度和廣度，還是從學習方法上都有很大的不同。在高中物理學習內容方面，知識的抽象性、系統性理念性以及綜合性都比初中有明顯的質的變化。

關鍵詞：激發興趣；學法指導

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0191-01

高中物理教學難的問題較為普遍，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。隨著高考物理更加注重對學生能力的考查，高考成績偏低，使大多數學生產生了害怕心理，有些學生認為高中物理難學，直接影響著高中物理教學，解決好這個問題顯得尤為重要。古人說得好，"欲善其終，必先善其始"。教師若能正確引導學生掌握物理學習方法，激發學生的興趣，將直接影響學生對高中物理的學習態度，有利于教學效果的提高。本文筆者就高一物理教學難的成因及對策做一探討。

1.加強物理實驗在日常教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的科學，無論是幫助學生建立物理概念，還是幫助學生揭示物理規律，甚至幫助學生學習物理學的基本理論，它都起著非常積極的作用，更有利于培養學生的科學思想、科學態度、科學精神、創新能力以及優良的個性品質。高中階段有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易了，才會對物理這門學科產生興趣，從而進一步的想要努力學好它。例如，我在講"機械波"這節課時，我都會用機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。每次通過練習反饋，都顯示絕大多數學生順利掌握了這一知識點。又如，我在上"力的合成"這節課時，改在物理實驗室上，通過學生自己做實驗，自己發現、總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段既讓學生在觀察中學，在做中學，大大的激發了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養了觀察能力，思維能力，創新能力以及歸納、推理、總結能力。

2.提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成

通過初中課程的學習，學生對科學探究的過程有了一定的體驗，并具有了初步的科學探究能力。高中階段的物理課，應該在這個基礎上更加關注學生在科學探究過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究的能力。科學探究的課題有的是與教學內容、教學進度相吻合的。在課堂教學中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關于問題背景的介紹，但很少有讓學生主動發現和構思問題的機會。在高中階段，教師有必要對一些探究的物理問題創設一些情境，讓學生在觀察和體驗后有所發現、有所聯想，萌發出科學問題；或者創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。要提高學生制定探究計劃的能力，就要使學生學會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據現實條件選擇、優化有關方法，從而形成探究的方案；學會從原理、器材、信息收集技術、信息處理方法、操作程序等不同方面來構思探究的計劃；學會在制定探究計劃時查詢相關資料；學會在相互交流中完善探究計劃。教師應該在教學中盡量為學生提供學習制定探究計劃的機會。在指導學生收集信息和分析、處理信息時，教師不要預先設定表格，讓學生"照方抓藥"。在收集信息時，要注意培養學生客觀的思維品質，不要只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預期結果相矛盾的信息。在通過一定的科學探究之后，應該讓學生學會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為證據的觀念，形成根據證據、邏輯和現有知識進行科學解釋的思維方法。

3.注重加強學生的學習方法指導

初中物理，由于涉及的問題簡單，現象直觀，容易理解，'篇幅少，容易記住。題型簡單，按學生的話說："只要記住了公式，把題中已知條件代進去就可得答案。"進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規律來解的情況，而覺得物理好像真是無章可循。而高中物理的學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養他們。當然，整個的完善和提高，應貫穿于全高中階段。

4.培養學生的合作能力

合作學習認為生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位。并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述、完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色，完成他所承擔的任務。

好的學習方式對學習結果具有決定性的影響。要使學生學好物理基礎知識。發展創新思維，并形成終身學習的愿望和能力，促進學生有特色的可持續發展，就必須變革低效的物理學習方式，尋找適合于目前學生現狀的新的學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法，以期使學生更好更快捷地學好高中物理。