小學數學課堂教學中快樂學習法的探索運用

加洛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0163-01

小學數學教學要更好的貫徹落實科學發展觀，關系到教師培養未來什么樣的創新人才，回答好錢學森老前輩關于新形勢下教育改革發展的問題。我們在數學課堂教學過程中，積極培養學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習枯燥的數學知識，受到了較好的素質教育效果。

1.創設輕松的課堂氛圍

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學生放松的學習，放心的思考，不用擔心老師責罵，也不用擔心同學譏諷。這種狀態學生回答問題準確率高，最容易產生靈感，語言流 暢，見解獨到。所以數學課堂教學中我們積極創造和諧的輕 松快樂的氛圍。如果上課一臉嚴肅，甚至一臉兇像，沒一點微笑和放松，就會使抽象、難懂、枯燥的數字等數學知識更加難學難懂，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張，學生怕惹到老師，哪有心思上課聽講？因此我們在教學中盡量以生動幽默的語言、和藹可親的態度激發學生的學習興趣，尊重每一個學生，適時給予鼓勵和表揚。"親其師，信其道。"和諧的師生關系有助于培養學生學習數學的興趣，發揮其學習的主動性和積極性。用商量的溫和的語氣與學生交談，如"誰想說說……"、"誰愿意表達自己的意見"、"很高興，這個同學談得很好。誰還有不同意見？"等等。話雖然簡單，但足以說明教師和學生打成了一片，成了他們中的一員，在平等的跟他們交流、探討那些枯燥的數學問題。做到全心全意的和他們交朋友，關心每一個學生，特別是學困生，縮短師生之間的距離，產生情感上的共鳴和共振。讓學生處于輕松愉快的心理狀態，形成一個無拘無束的思維空間，弛騁想象，任意表達，敢于標新立異。

2.讓孩子在學習過程中體驗快樂

蘇霍姆林斯基指出："學習興趣是學習活動的重要動機。"只有引起學生興趣的事物，才能使其注意并產生記憶。從學會到會學要想達到樂學的目的，教師就要正確的引導，讓孩子在主觀意識上不怕學習，心平氣和的看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂。覺得學習是充滿陽光的，充分發揮孩子的學習潛能，從樂學到要學愛學最終到會學。要投其所好，抓住他們天生愛玩的心理，讓他們一起玩，為他們創造玩的主題和機會。首先，讓學生自由組合，分成若干小組，自發組成要好的關系緊密的小集體，推選出核心人物當組長，帶領大家在快樂的學習氣氛中玩著學習思考數學問題。其次，讓學生參與形式多樣、新穎有趣的游戲競賽等活動。再次，根據教材特點，創設情景、設計教學活動。當我們把一段重點的練習題作為本課重中之重時，會有意識的提醒學生，這次戰役進入了戰略總攻階段。孩子們個個都變成了小戰士。組長保證每個人不掉隊，勇往直前。學生積極的練習，組員們可以相互取長補短，學習的勁頭非常高。最后檢查結果，第一個打贏小組的學生會發出"耶"等歡呼聲，我們也會和他們一起高呼、擊掌，表示祝賀。還獎勵他們大紅花。

3.充分發揮學生的主體作用

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教學中使學生感到學習數學對他們有用。充分發揮他們的主體作用，激發他們的學習興趣，變"要我學"為"我要學、我愛學"。例如在教學"長方形、正方形的面積"時，我是這樣導入新課的：同學們，我們學校新的教室建成了，它的長12米，寬8米，校長讓我們算一算這間教室的面積有多大？如果用邊長為4分米的地板磚鋪底面，那么鋪這間教室需要買多少塊地板磚呢？"我們不會算啊！"有學生著急地說。"學了這節課的知識，我們就能為學校解決這個問題了。"我微笑著安慰說。情景新穎有趣，使學生意識到學習數學能解決自己身邊的問題。

4.引導學生運用生活經驗學習數學、理解數學

教學中著力研究學生的生活經驗，結合他們的生活經驗和知識背景設計富有情趣的探索活動，使學生有更多的機會從熟悉的生活中學習數學、理解數學，并從中體驗到探索的快樂。

4.1 從熟悉的生活背景中引入。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設生活化的問題情景引人新課，能引起學生濃厚的學習興趣，激發他們的學習積極性和主動性，感受到數學就在身邊。

4.2 從生活原形中提煉數學知識。數學是從客觀世界的數量關系和空間觀念中概括出來的。小學數學知識在客觀世界中都可以找到它的"原型"，要善于給抽象的數學知識配置一個生動有趣的"原型"，讓學生在生動形象的情景中主動構建數學知識。

4.3 從生活實例中感悟思想方法。小學數學中許多思想方法，如轉化、代換、分類、平移等在生活中都有所體現，我們從生活中找到便于學生體會和感悟的事例。如：五年級學習了長方形的體積之后，出示一塊不規則的橡皮泥，讓學生討論怎樣計算它的體積。學生經過討論，一定會出現"把橡皮泥變成長方體"或"把它放入水中"等想法。提問：為什么要把它轉化為長方體呢？讓學生在討論中體會出：轉化是為了解決數學問題。

4.4 聯系生活實際，培養應用數學的意識。在實際生活中，數與形隨處可見，無處不有。要引導學生深入生活實際，用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，從中理解數學的價值，增強學好數學的信心。

通過以上教學探索，調動了學生學習數學的積極性和濃厚興趣，減輕了學生過重的課業負擔，素質教育效果明顯。優等生越來越多，大部分學生成為良好生，合格生達到了百分之百。當然，我們還要不斷研究學生，鉆研教材，積極探索數學課堂教學新方法，爭取更大的進步。不當之處，敬請批評指正。endprint