數學后進生的成因分析

王剛

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0134-01

1.背景及意義

數學學習困難學生是一個繁雜的異質群體。異質性給后進生的鑒別、診斷、干預帶來很大的模。同時，由于后進生的形成原因的復雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學校、社會。在轉化后進生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異，應試教育等等，但教師在轉化后進生方面起的作用又是不可忽視的，因此應著重從教育方面來研究如何轉化后進生。

2.數學差生的表現，究其原因，主要集中在以下三個方面

2.1 家庭的原因。

（1）父子母的綜合素質水平不足以指導、教育孩。家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一位教師，他們的身體的發育、知識的獲得、思想品德的陶冶，同家庭教育息息相關。數學后進生的大部分家長對孩子的數學學習態度不明確，對子女的數學學習漠不關心。家長對孩子的溺愛也給孩子學習造成不良影響。目前家庭教育中溺愛型和放縱型的占很大比重。有的家長熱衷于賭博嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽??；有的父母見識面狹窄，難以教育"見多識廣"的子女。

（2）兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為這么好的生活條件，我們只要有錢給他們用就行了，"以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？"但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教 育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？

（3）父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭 是父母離異或 由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關心孩子是形成后進生的重要原因。

2.2 學校原因。

（1）學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。 學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的 耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心， 僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者 很快就變成學習上的落后者。

（2）某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。 每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是"成事不足，敗事有余"，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發揮，甚至于處處都鄙視他。

（3）學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規量化管理等等。

2.3 社會原因。

（1）市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老取代了青少年的價值取向。另外，貪污腐敗現象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。

（2）急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入。培養子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也 可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應如此。

（3）消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能；商家為了商業利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業行為中不適度的夸大其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內容也使得青少年往不良的方向發展。

2.4 自身的原因。

后進生造成的自身因素主要表現在：學習動機不穩定、意志薄弱、學習興趣不持久、自制力不強、學習進取心不強、道德認識模糊等等。通過對后進生生群體中的不良學習習慣和不良行為習慣，必須從人的差異出發，通過科學的教育途徑使受教育者在原有的基礎上得到發展與完善，從而培養出多層次、多規格的人才的一種教育。

3.進行對后進生落實素質教育的實踐研究有著深遠的意義

3.1 從個體意義上說，是幫助"這一個"學生排除思想、行為和習慣上的障礙，趕上隊伍，達到所要求的標準，在人生道路上塑好自我。就拿數學這門課來說吧， 眾所周知，沒有精心設計、脫離生活實際的數學教學是很難做到形象生動的。教學來源于生活，又服務于生活。增補實例使學生體驗到生活中離不開數學，并指導學生帶著數學思想去觀察生活，有利于激發學生學習數學的興趣。

3.2 從整體意義說，是使得集體形成得更好，更有利于班級教育教學的進行。多培養學生數學學習興趣，我認為其有效途徑就是在教學中，努力實現智力操作和實驗操作的有機結合。

3.3 有利于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。