淺論教學單詞讀音的幾種方法

李祖才

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0108-01

在小學階段，英語單詞的學習是至關重要的。英語單詞是語言的基本材料，離開單詞就無法表達思想。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料蓋房子也就無從談起。因此，沒有足夠的單詞就不能有效地進行聽、說、讀、寫等活動，就無法有效地用英語進行交際。而在小學階段，學好單詞的前提是正確掌握每個英語單詞的讀音，而小學生的自制能力較差，注意力容易轉移，這就要求老師在教學時采用各種便捷有效的方法，使學生達到學習的最佳效果。本人根據自己近年來的教學實踐，總結了以下幾種教學單詞讀音的方法，與大家共勉。

1.自然跟讀教學法

這種方法最常用，最普遍，幾乎每節課都會用到。它是根據一個單詞的自然的聲調，跟老師讀，一般是用降調。如以often為例，often↓，often↓。這種方法適用于新單詞的第一次呈現教學。它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法學起來比較枯燥，不斷重復會使學生感到很疲勞，因此不宜長時間使用，在教學中要適當運用其他方法來調節。

2.跳躍跟讀教學法

這種方法適用于教師在呈現完單詞后進行操練單詞時 （也就是在自然跟讀教學法之后），它采用的是升降調反復使 用的形式。它的靈感來源于樂隊的指揮，因此，它在教學時老師還可加上手勢來輔助教學，利用手勢的高低來控制學生的升降調。如：often↑（手由胸前高舉過頭），often↓（手由頭上降到胸前），還可交替使用，如：often↑，often↑，often↓，of- ten↓，often↓，often↑，often↑，often↓。在運用時，教師可以使用由慢到快，由簡單的變化到復雜的變化的方法，不斷地提升難度，也在無意中不斷地運用和鞏固新學的單詞。還可以讓學生來挑戰，這樣給學生一個充分展示自我的空間，讓學生在無意識記中學習單詞，記住單詞的讀音。這種方法可以吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生的快速反應能力，但是這種方法很容易由于個別學生的情緒過于激動，使課堂偏離了它正常的運行軌道，因此也要適可而止。

3.彈性跟讀教學法

這種方法與第二種有著相同之處，區別在于，第二種方法在其始時一般要借助于實物——一根牛筋來完成，到學生掌握了這種方法后就可用手勢來代替。在操作時，老師手上拿著一根牛筋，雙手以相反的方向從中間到兩邊，而后再從兩邊到中間有彈性地、慢慢地拉、縮，老師邊拉邊讀，學生邊看著老師邊讀單詞，何時停要看老師何時擊掌。如：老師做手勢一一，學生讀oftenoftenoften……，老師做手勢←→，學生讀oftenoftenoften……，老師擊掌→←，學生停止讀單詞。在讀的時候，學生可以根據自己的習慣，用降調或者用升調來讀。這種方法可以變單調的機械操練為有趣的單詞游戲，變無意識記為有意識記，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新單詞，學會新知識，但要是長時間使用也會使學生疲勞，因此也要適時而行。

4.對立跟讀教學法

這種方法采用互動雙方讀音聲調截然不同的方法來完成。比如：老師often（大聲），學生often（小聲），老師often（升調），學生often（降調），反之截然。這種方法很適合進行小組競賽，利用小組競賽來激發學生學習的積極性，提高小組團結協作的精神，培養集體榮譽感。具體操作是：由每組派一個學生上臺來站成一排，由老師或一個語音較好的學生來說單詞，上臺學生做出相應的反應，錯的被罰下臺，由本組的另一同學接著進行，最后看看哪一組同學留下最多，多則獲勝。若有時間的話，可多進行幾次。這種方法很有趣，學生很喜歡，在使用時往往笑聲不斷，學生們在笑聲中不斷重復使用新單詞，真正做到了寓教于樂。

這幾種方法并不是對立的，它們相輔相成，在教學中配合使用，效果更好。