農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

馬明紅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0074-01

江總書(shū)記說(shuō)："創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。"是否具有創(chuàng)新能力也是二十一世紀(jì)新型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又依賴(lài)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，由于條件的限制，學(xué)生往往只局限于課本，相對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)面窄得多，對(duì)于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

1.師要更新觀念，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供保障

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破"教師萬(wàn)能"及"唯我獨(dú)尊"的觀念，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見(jiàn)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，依其能力與興趣學(xué)習(xí)。

2.分利用語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望

課堂是教學(xué)的主要陣地，作為農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，追求創(chuàng)新，而不受教師的影響。語(yǔ)文作為一門(mén)具有濃厚人文性和思維性的學(xué)科，對(duì)某些問(wèn)題的理解和看法是因人而異、因時(shí)而異，由于知識(shí)積累的差異、生活背景的不同，就會(huì)形成"一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特"的認(rèn)識(shí)差異，真可謂"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"，這實(shí)際上就是一種求異思維。

3.利用農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維與想象思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。可以說(shuō)沒(méi)有發(fā)散思維和想象思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果，一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們?cè)诮虒W(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時(shí)候有沒(méi)有與魯迅類(lèi)似的經(jīng)歷，有沒(méi)有與魯迅類(lèi)似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅，你會(huì)怎樣做？再如，我們教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生體會(huì)小主人公失學(xué)放鴨的經(jīng)歷，大膽想象小主人公今后的人生會(huì)怎樣。當(dāng)然，對(duì)于其他文學(xué)名著，我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。

4.給學(xué)生預(yù)留足夠創(chuàng)新的時(shí)空，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分地考慮到這個(gè)問(wèn)題。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)密，一堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題該用什么樣的方法提問(wèn)都設(shè)計(jì)得非常細(xì)密，甚至連學(xué)生該用怎樣的句式，用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答都預(yù)先替學(xué)生設(shè)計(jì)好了，簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是天衣無(wú)縫。而在教學(xué)流程中，執(zhí)行得又過(guò)于死板，每一分每一秒都有預(yù)先安排。教學(xué)變成了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計(jì)的教案，千方百計(jì)地牽著學(xué)生往那一條道上走，來(lái)不得一點(diǎn)變通，容不下一絲意外。學(xué)生的思維稍有越常規(guī)，回答稍有偏差，教師就急不及待地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，根本沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間，也沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的余地。于是課堂教學(xué)在乎淡中一帆風(fēng)順，但是喪失了應(yīng)有的活力和靈氣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時(shí)空。營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氣氛，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。我們教師就是要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，幾乎每一篇課文都同創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有關(guān)，都可以作為創(chuàng)新思維訓(xùn)練的材料。

5.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語(yǔ)文教 學(xué)中"創(chuàng)新"無(wú)處不在，例如，多年來(lái)的中考話(huà)題作文，平時(shí)的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒(méi)有"創(chuàng)新"幾乎是不存在的。通過(guò)這些認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。在作為教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活和思維人手。教師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，要巧用心思，避免學(xué)生"下筆無(wú)言"，"無(wú)話(huà)可說(shuō)"的情況發(fā)生。刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，提倡一題多作，一事多寫(xiě)，大膽發(fā)表自己的看法。并變換角度，運(yùn)用多種思維方法寫(xiě)作。

6.開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

語(yǔ)文能力的真正形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)造性思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就得開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、校園廣播等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)造性思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑很多，作為農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，只要我們做語(yǔ)文教學(xué)的有心人，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說(shuō)、敢做并具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的新惜幻的接班人。endprint