抓好學生口語教學培養母語情愫

太航

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0065-01

《語文課程標準》總目標指出：學生要"具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。"母語情愫不是一朝一夕形成的，而是形成于各種教學環節中。因此，口語教學就是一個重要的環節。下面淺析個人拙見。

1.提供學生喜歡的話題

語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語教學的教學過程中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

1.1 把學生從課堂帶入現實生活。如《第一場雪》的教學，教師可以把課堂教學放在大雪紛飛的校園中，讓學生通過對雪得親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達上的特點，加深作者對雪得獨特情感體驗的理解。

1.2 把學生從現實生活帶人課堂。學生在緊張的學習。生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創新精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現，教師要不失時機地引導學生把課余生活帶人課堂。

在作文：《我發現了……》的教學中，教師課前可布置學生準備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學生在課堂教學時便進行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶人到課堂教學中，從而豐富了課堂教學，學生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創新精神得以激發，"自主、合作和探究"的學習方式得以充分體現。

2.創設情境、激發動力

2.1 實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察容易把學生帶到情境中去，使學生積極主動地加入到口語交際訓練中。例如《愛吃的水果》一課，我把"葡萄、桔子、梨、蘋果"寄放在水果盤中，學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情景中。并在觀察之后調動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。

2.2 教師描述法。心理學研究表明，思維通常是由問題產生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內容也提出了一定的問題，這些語言文字經過老師的口頭描述會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產生強烈的表達欲望。例如《發現朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學，各項活動出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出自己的見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流欲望。

2.3 模擬社會生活實例法。生活是口語交際的源泉。再現生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強學生體驗、激發思維和口頭表達的環境條件和動力源。例如《購物講價》中，我首先讓學生拿出自己的物品分小組擺在"玩具柜""文具柜""用品柜"中，再現商店的擺設，然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求"顧客"每人要買一件物品，"售貨員"要熱情待客，比比看，誰買的最便宜，再說說購物所得。這樣學生角色意識的以發展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應多做課件準備，多花費一些心思，努力創設情境，激發學生的表達欲望。

總之，要培養學生母語情愫，不要僅僅停留在課堂、學校，還應當延伸到學生生活的點點滴滴中去，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。

以寫作能力的培養來說，學生起初思維的活動是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個區別可能還很大，因此，教師要以合理的指導方式開展寫作活動，如針對小學生多開展看圖作文，讓學生學會利用直觀感覺來進行寫作，又可開展一定的討論分組交流性寫作活動，通過這樣的一個小組交流，學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優點，從而縮小了學生之間的差異，為后來的全班點評做好鋪墊，增加小組討論樣一個環節，就使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。

3.教學中，實踐能力的培養

任何語言教學都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學當然也不例外。在課堂教學時，我們應把死的教材激活為生動有趣的情境，使學生參與其中，使學生多種感官、多種組織“動”，只有“活”了才能“動”，“活”是前提，“動”是歸宿，要使學生通過學習達到教學目的，促進學生全面發展。

培養學生的實踐能力，要從建立平等、友好的師生關系，創設和諧、寬松、活躍的教學氛圍中根據教學內容創設試題情境，利用學生原有經驗與面臨現象的沖突，引起學生的注意，使探究新知的活動成為學生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學生積極主動去自學課本，思考教師的指導性問題，尋找擺脫困境 的辦法。從而激發學生積極的學習興趣，強烈的求知欲望。

總而言之，藏文教學必須要以學生的實際情況出發，綜合考量到各種語言學習因素，采用行之有效的教學方法，來不斷提高學生的學習質量和效率，進一步加強學生的自學能力和興趣的激發，促進學生勤于思考、積極動手，樂于探究，鼓勵學生形成奮發圖強，自強不息的學習精神，從而不斷提高學生自身的學習能力和應用藏文知識的能力。endprint