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王小妹

摘要：綜合性學習就是在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力﹑綜合表達能力﹑人際交往能力﹑搜集信息能力﹑組織策劃能力﹑互助合作和團隊精神。讓每個學生參與到這中間來，發(fā)揮每一位同學的長處，使每個學生都能獲得成功的體驗，獲得應有的發(fā)展。

關鍵詞：詩詞；綜合性學習；學習語文的能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0063-01

很長時間以來，語文教師一直在思索，語文綜合性學習單元究竟如何教呢？《語文課程標準》中這樣說道：語文綜合性學習不僅體現(xiàn)為語文知識的綜合運用﹑聽說讀寫能力的整體發(fā)展，而且提倡多學科聯(lián)系﹑跨領域額學習﹑書本學習與實踐活動的緊密結合，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的語文實踐能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力﹑綜合表達能力﹑人際交往能力﹑搜集信息能力﹑組織策劃能力﹑互助合作和團隊精神，為促進學生語文素養(yǎng)的全面提高提供了有力的保障。而綜合性學習，正是轉變學生學習方式的重要途徑。上面的話，為我指明了綜合性學習教學的方向，下面我就來談談我在綜合性學習教學中的一些做法與思考：

自學生時代起，我就深深地愛上了古代的詩詞曲賦，每日必誦之方能安睡。成為一名光榮的人民教師之后，我夢想著我的學生也能如我一樣，終日徜徉在詩歌的海洋里，汲取古代詩詞的精髓，為今后語文學習所用。

在我所從教的班級里，每學期必有幾項傳統(tǒng)活動，其中一項就是"專題詩詞周"，我是這樣安排活動的，首先確定本周詩歌的類別，接下來由學生各自通過各種途經(jīng)收集兩首這一類的詩歌并完成背誦，周末檢查，月底開展各種形式的匯報表演。所以，一學期下來，每個學生都有幾本的詩詞集。這種背誦詩詞活動的開展，不但沒有影響學生語文知識的學習，還提高了學生的語文素養(yǎng)。

上學期，我擔任六年級的語文教學任務，其中第六單元綜合性學習的內容是"輕叩詩歌的大門"，對于我們班的學生來說，可以改作"再扣詩歌的大門"有了之前幾個學期的詩詞積累，這個單元的教學我完全放手讓學生自己去學，我只做適當?shù)囊龑А＞o接著他們根據(jù)活動建議制定活動計劃，然后分組著手準備。

一周后的語文課上匯報交流，學生的表現(xiàn)讓我驚喜，他們或小組合作誦讀詩詞；或一個人獨領風騷，配樂朗誦自己的大作……形式多樣，不一而論。恰逢元旦將至，我想住這個契機，將我班的讀背詩詞這一傳統(tǒng)活動推向高潮。我宣布："元旦我們將舉行詩歌朗誦會。"學生們發(fā)出陣陣歡呼。

課后學生更忙碌了，有時他們三五一群聚在一起，討論著什么，看見我來，還故作神秘地沖我做個鬼臉，我也不去探問。

元旦前一天早晨，我來到學校，靜坐在辦公室里，等著學生來請我去觀看她們的聯(lián)歡會。半個小時之后，兩個主持人走進辦公室，要求蒙上我的眼睛，看著他們天真可愛的模樣，我有什么理由拒絕呢？當被他們攙扶著來到教室后，解下眼罩，我仿佛置身于詩歌的王國里，黑板上用彩色粉筆書寫著"詩歌朗誦會"幾個大字，教室兩側的墻壁上則貼滿了學生手抄報作品，，都是圍繞詩歌這一主題的。教室后面的黑板上也是同樣主題的內容。我欣喜地看著……這時主持人宣布聯(lián)歡會開始，接下來節(jié)目表演中，一首首詩詞被學生演繹的精彩紛呈。有的小組將幾首詩歌配上熟悉的旋律唱出來成了詩歌串燒；有的小組將詩歌以山東快板的形式說出來，節(jié)奏感非常強；有的小組創(chuàng)設情景，將詩歌的內容通過表演的形式展現(xiàn)出來……

看著這一切，我的心情激動萬分，多年的詩歌夢今日在學生身上開出了絢麗的花朵，聯(lián)歡會接近尾聲時，主持人捧來一本詩集交到我的手上說："老師，這里面都是我們自己創(chuàng)作的詩歌……"我翻開詩集，熟悉的字體，稚嫩的筆觸，一首首詩歌圖文并茂，我想：未來的詩人何嘗不是他們中的一員呢？

我認為，學生的學習語文的能力不是一朝一夕就能提高的，也不是單靠一學期僅兩周的綜合性學習時間就能完成的，而是一項長期工作，只有調動每個學生積極性，讓每個學生參與到這中間來，發(fā)揮每一位同學的長處，使每個學生都能獲得成功的體驗，獲得應有的發(fā)展，這樣的綜合性學習才是有效的。

參考文獻：

[1] 《小學語文教師》上海教育出版社

[2] 《語文建設》 語言文字報刊社

[3] 《有效教學66個經(jīng)典案例》華東師范大學出版社endprint