淺談對小學藏文教學過程中的認識

伊尕

摘要：藏文教學必須要以學生的實際情況出發，綜合考量到各種語言學習因素，采用行之有效的教學方法，來不斷提高學生的學習質量，同時在設計小學藏文教學的課程中，教師應該盡可能的挖掘民族文學，促進學生勤于思考、樂于探索，從而不斷提高自身語文應用能力。

關鍵詞：藏文教學；教學方法；優化環境；寫作指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0061-01

藏族文化對藏區的發展起著決定性的作用，所以藏文教師肩負著藏區的經濟發展、民族素質以及社會進步等歷史重任，但由于受到各方面的影響，其教學質量一直是并不那么容人樂觀，下面本人結合教育現狀和多年的教學認經驗談幾點認識和解決方法：

1.教學現狀以及存在的問題

發現藏區小學的語文素養普遍不高，對于藏語言的學習和應用，還停留在比較粗淺的層面上，深層次的藏語文素養培養效果較差。主要體現在以下幾個方面：第一，書寫能力差，錯別字多。有許多學生在學習藏文書寫的過程中，容易出新錯別字，因為沒有得到及時的糾正，故而成為了"永久性"錯別字。第二，口語表達能力素質一般。藏語言是除了漢語之外我國利用范圍最為廣泛的語言之一，被許多少數民族學習，但是藏區小學生的藏語口頭表達能力仍舊有些偏頗，僅適用于生活語言。第三，作文表達能力差。藏區許多學生都存在"寫作老大難"的問題。

透過現象看本質，從以上現象我們不難看出，藏族教學中存在比較明顯的弊端：

1.1 教學理念滯后。在藏區仍舊有許多少數民族處于較為偏遠的山區，信息閉塞，許多教育信息都難以傳入，更難以被利用至教學活動去，因此，許多地區的教學理念存在嚴重的滯后性。藏文教師在教學過程中仍以朗讀為重，不注重其他方面的能力培養，同時，還有一部分教師還使用陳舊的的教學方式，讓學生精度淺析，對許多文字的講析都比較的抽象，造成許多教學課堂都變成了教師一人的自我演講，不僅沒有有效的提高學生的語文知識，反而還造成了對學生學習時間的一種浪費，也就沒有及時的提高學生學習的積極性和主動性，所以教師要重視學習興趣的激發。

1.2 口頭表達能力訓練缺失。藏區人們在生活過程中普遍使用藏語，因此，許多教師認為沒有開展口頭表達能力訓練的需要，而語言素養的養成主要來自于有目的的口語交際，而這種交際僅僅來自于生活交際是遠遠不夠的。實際上，許多藏區教師對于學生的語言使用情況還停留在應試教育階段，認為能夠應付考試便已足夠，在實際教學過程中更多的是采用題海戰術，而忽略了其口頭語言表達能力的培養，使得學生對語言的組織比較生疏，一定程度的限制了學生的交際能力的發展。

1.3 不注重課外閱讀。語言素養主要來自對文字的積累，而這一過程往往是由大量的文字閱讀所帶來的，但是在藏區許多偏遠地方，許多教師都將目光盯在課本教材上，把許多教學精力都放在課本朗讀上，卻沒有做背誦要求，致使學生的課內積累偏少，這種疏于記憶的課文學習方式，也讓許多學生在進行課外閱讀的時候，沒有進行積累的習慣，與此同時，部分教師為了提高學生的應試能力，課外多以布置書寫作業為主，較少布置課外閱讀，從而也導致了許多學生沒有養成課外閱讀的良好習慣。

1.4 寫作指導與評價的不合理。藏區許多小學生都存在"寫作老大難"的問題，許多學生畏懼寫作。而實際的教學工作中過程中我常見到有些教師對待寫作批改的態度都是十分謹慎的，他們大多都是針對學生的寫作情況進行精細批改的，然而這種精量細做并沒有取到良好的效果，反而還占據了教師大量的工作時間，實際上，學生畏懼寫作有兩個方面的原因：一則是因為基礎知識不夠牢固，難以把握寫作素材、寫作方法；二則是因為教師的寫作指導與評價較為不合理，許多教師開展寫作訓練都是一時興起，事前沒有指導，在寫作教學中沒有采用較為吸引人的教學方式，使得學生失去寫作興趣，同時缺乏一般性訓練，許多學生對待作文也比較隨意。

2.如何改善藏族教學現狀呢

2.1 優化教學環境，更新教學理論 ，聯系實際生活。為了更好的實現藏語文素養的培養目標，我們首先要加強藏語文教學環境的建設與優化工作，做好信息建設，落實好教育交流方式和途徑，讓藏區廣大教師能夠及時的獲得教學信息，能夠快速的跟上教育改革；其次，藏文教師需要不斷培養自身樹立科學的教學觀念意識，藏語文的教學不能夠僅僅局限于教材，要更廣泛的攝取其他層面的材料，讓學生的知識覆蓋面更廣。同時，語文教學不能夠局限于課堂，要多注重于生活、自然、社會中的知識提前，善于培養學生從生活中得到啟發，不做井底之蛙。

2.2 改善課堂教學方法。改善學生藏語文素養的關鍵是課堂教學，而改善課堂教學的關鍵在于教師的教學方法的改革和創新。對于小學生而言，學習的動力大多數來源于興趣，因此，教師要多以興趣的角度出發去設計教學方式和教學內容。在新課程改革的背景下，要注重發展學生的自主學習和探究性學習，促進學生自主思考，合作學習，讓學生逐漸成為掌控課堂的主角，從而不斷形成良好的學習思維方式，繼而得到能力的提高。 課堂教學不是隨意性的，需要教師事先有嚴謹的、科學的課程設計，根據學生的實際情況，選用行之有效的教學方法，既不能低估了學生的接受能力，也不要高估自己的教學能力，要實事求是，穩打穩扎，在強化學生的基礎知識的條件下，開展更多元化的教學課堂模式，激發學生自主學習、探究學習以及合作學習，讓學生找到語文學習的樂趣，繼而提高學習效率。endprint