交通高職院校思政課問題反饋式教學模式探究

孫業鳳

摘 要：本文在深入研究“問題反饋式教學模式”的基礎上開展教學實踐，并在實踐中，結合實際情況，進一步豐富發展了這一模式。在全國上下全面貫徹落實高校思想政治教育工作會議精神的大背景下，遵循了思政教育的規律，學生成長成才的規律，教書育人的規律，提高了思政理論課教學的針對性和實效性。

關鍵詞：問題反饋式；教學模式；交通高職院校

2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，為深入貫徹落實這一會議精神，教育部將2017定為“高校思想政治教學質量年”，意在用好課堂教學這個主渠道，打一場提高思政課質量和水平的攻堅戰。對此，筆者圍繞思政課如何培養人的問題，圍繞“問題反饋式教學模式”進行了有益的探索，按照建立問題體系，開展問題解析式教學，采集和組織解答學生問題，學生問題和教學內容的對接[1]四個環節開展教學實踐，在實踐中抓住幾個關鍵因素：教師，教材，學生進行探究，結合實際情況，進一步豐富發展了這一教學模式。

一、“教材為主，四點結合”建立問題體系

教育部統一規定的思政理論課教材，隨著各門課程的歷史沿革與發展，經過了多次修訂與改版，比如現行2015年修訂版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）教材從2007年出版以來，進行過多次修訂。針對該教材，盡管在使用過程中，也有不同的聲音，比如針對大專層次學生的可讀性問題等。但是總體而言，該課程及教材伴隨著黨的指導思想、黨的創新理論與時俱進的歷史進程而產生，演變與發展。……