我媽像“只讀存儲(chǔ)器”

牛海云

中學(xué)語文教師，從教20多年。曾負(fù)責(zé)并參與2項(xiàng)市級教育教學(xué)課題研究，獲市課題成果二等獎(jiǎng)、上海市金愛心獎(jiǎng)。

推薦理由：

當(dāng)前社會(huì)中，“只讀存儲(chǔ)器”家長并不是個(gè)例。

很多家長不愿意嘗試和改變，也不愿意去理解孩子的感受和想法。這種思維方式限制了家長的成長，無法真正地理解孩子。

家長對孩子在學(xué)習(xí)上的要求是：錯(cuò)誤是不被允許的，你需要做好每一件事情，那么，孩子就會(huì)害怕犯錯(cuò)誤，慢慢地就會(huì)放棄做嘗試和努力，變得敏感、脆弱和不自信。

家長如果想改變，首先要改變對學(xué)習(xí)、對錯(cuò)的舊有觀念，讓孩子能夠理解，學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是可以被允許的，錯(cuò)誤可以被改正，錯(cuò)誤并不可怕！

其次，多關(guān)心孩子的心理成長。要讓孩子能感受到家庭的溫暖，在父母的關(guān)愛中建立自信，在生活的挫折中得到家庭的支持。

再有，家長不要成為“只讀存儲(chǔ)器”，而要成為計(jì)算機(jī)的“處理器”，既能處理外部輸入的數(shù)據(jù)，又能幫助管理和協(xié)調(diào)其他系統(tǒng)組件的活動(dòng)、輸出，還能不斷更新。

《不被理解的少年》讓我們意識到：家長們要關(guān)注孩子的心理需求，學(xué)會(huì)理解和支持他們，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭環(huán)境。同時(shí)，家長們也要注重自身成長，不能被舊思維方式所限制，要去嘗試新的事物，去理解那些未知的事物，去探索這個(gè)世界，與孩子共同進(jìn)步，去尋找生活的價(jià)值和意義。

主要內(nèi)容：

近期在讀《不被理解的少年》，作者陳瑜是國家二級心理咨詢師。此書是作者與各類心理問題標(biāo)簽孩子的采訪實(shí)錄，記述這些少年在成長過程中困惑、迷茫、自救、內(nèi)心掙扎、擺爛、放棄、對抗……的經(jīng)歷。

書中有一個(gè)孩子叫佳佳，從小學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，是市重點(diǎn)高中學(xué)生，目前休學(xué)在家。休學(xué)理由是缺愛，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。

他對學(xué)習(xí)、生活有自己的獨(dú)特想法，也有高于父母的精神需求，想要被充分理解、被尊重。

陳瑜老師指出，要讓佳佳重返學(xué)校，需要整個(gè)家庭系統(tǒng)的治療。在專業(yè)咨詢師的引導(dǎo)下，孩子獲得了充分的表達(dá)認(rèn)知，母親修正了與兒子的互動(dòng)模式，父親個(gè)性上的弱點(diǎn)也需要調(diào)整。

佳佳說：“我媽想改，但一是容易忘，二是就算努力改了，也沒有多大成效。她就像‘只讀存儲(chǔ)器’，只能被讀取，讀一遍運(yùn)行一遍程序，但是不能被寫入和修改。”

為何像“只讀存儲(chǔ)器”？

當(dāng)佳佳在學(xué)業(yè)上遇到一些問題，感到非常沮喪時(shí)，爸爸就會(huì)整來一些亂七八糟的教輔書，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒事就罵他。佳佳躲在被子里哭，母親只是不停地嘮叨：“學(xué)習(xí)是不累的。”此時(shí)，孩子需要的是理解和支持，而不是被要求努力學(xué)習(xí)和空洞的鼓勵(lì)。

佳佳的父母在家中都是唯一一個(gè)考到大城市的孩子，他們只能讀取自己早已經(jīng)存入的那個(gè)年代的信息，那些觀念根深蒂固，無法撼動(dòng)，他們無法理解那些沒有存入的新信息，且不會(huì)改變。

編輯/王語嫣