高揚(yáng)荊楚教師雋美風(fēng)采

李情豪

今年夏天，在第33個教師節(jié)來臨之際，在省教育廳指導(dǎo)下，湖北教育報刊社、楚天都市報和湖北教育基金會共同主辦了“尋訪荊楚好老師”大型活動，20名（組）老師當(dāng)選，其中包括11名中小學(xué)教師。《湖北教育》雜志特別策劃了本期專題，呈現(xiàn)荊楚好老師的風(fēng)采，編輯部邀我寫篇文章，談?wù)剬ηG楚好老師的感悟。當(dāng)我速覽材料的時候，心里頓時激蕩騰躍。每位老師，在我面前，都是一尊尊光彩奪目的雕像。

久久凝視這些雕像，我總想以最經(jīng)典的文字去闡釋他們所共有的精神境界，讓所有人都抑制不住為他們高唱一曲贊歌；我還想從他們身上聚合一簇荊楚教師的美好元素，以彰顯“荊楚好老師”雋美的風(fēng)采。

荊楚教師風(fēng)采之一：無上地?zé)釔圩约核穼さ氖聵I(yè)，將生命的鮮花與芬芳，敬獻(xiàn)給五彩繽紛、百花爭艷的教育園地；為了學(xué)生，他們在所不辭。

姑且不說全國道德楷模汪金權(quán)、桂賢娣那令人膜拜動容的生命故事，單是看到黃石市鐵山區(qū)第三小學(xué)陳建國老師的名字，你便會立刻肅然起敬。一名小學(xué)專職書法教師，把他畢生精力和心血全部獻(xiàn)給了最愛的事業(yè)。他熱愛書法教育，勝過愛他的生命。為了做好書法教育，孜孜研究探索問題之深，令人驚訝；他對書法教學(xué)的認(rèn)真細(xì)致與執(zhí)著的程度，令人折服。但可惡的病魔殘忍地吞噬了他的生命，他急匆匆地走了。得到他潛心指導(dǎo)過的一千多名學(xué)生、幾百名家長、幾十名教師，用他們的書法愛好與成就為陳老師做著最虔誠的追悼；因他悉心指導(dǎo)而在全國、全省各級各類書法比賽中獲得金獎的二百多人，用光燦燦的獎牌為陳老師織綴了最為壯美的花環(huán)；“全國書法教育特色學(xué)校”是鐵山小學(xué)為陳老師樹立的不朽豐碑。

荊楚教師風(fēng)采之二：猶如生長在田壟小溝邊的楊樹，扎根于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，無怨無悔地默默工作，為農(nóng)家孩子的未來盡情地奉獻(xiàn)熱血與智慧。

一個生動的名字——何歡！家在黃梅縣的他扎根于蘄春縣向橋鄉(xiāng)白水中學(xué)十一年，從一位普通資教老師一直干到校長；他不就是一棵生長在田壟小溝邊的楊樹嗎？！為了農(nóng)村的孩子，為了農(nóng)民的渴盼，為了那個美麗的夢想與希望，他用他的執(zhí)著和竭盡全力的拼爭，研究和提升這所異常薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；他調(diào)集一切資源為學(xué)生募集學(xué)習(xí)用品和生活費(fèi)用；他還募資在學(xué)校建起了向橋鄉(xiāng)第一條塑膠跑道；眼下，他正竭盡全力募資籌建學(xué)校青少年科技中心，他要讓農(nóng)村孩子也能觸摸到最前沿的高科技。何歡，多么可敬的人啊！他，毅然將這所瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)，建成全縣實(shí)力強(qiáng)勁的前十強(qiáng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

他也是一棵生命力極其旺盛的楊樹；他的身上飄灑著荊楚教師濃郁的堅韌之氣，他叫譚興國。從湖北民族學(xué)院畢業(yè)后，譚興國便將青春旋律譜寫在神農(nóng)架最偏遠(yuǎn)的下谷坪民族學(xué)校。雖然有多次轉(zhuǎn)行或去更好學(xué)校任教的機(jī)會，但他從未動搖過。二十八年的從教生涯中，他在近五百個家庭留下詩一般的走訪故事，他用至誠的愛幫扶過近三百名學(xué)生。他所任教的班級在歷年來的中考、抽考中，成績一直創(chuàng)造著名列全區(qū)前茅的傳奇。

我的視線與思緒，帶著一種欽佩，走進(jìn)了巴東。這里也有一個美麗的傳說。家在十堰城區(qū)的韓亮，毅然放棄即將簽約的武漢銀行工作，選擇并堅守在巴東縣野山關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，這絕對是一棵張揚(yáng)荊楚教師意志力的楊樹。誰敢相信，在那么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，他所教過的孩子們，竟然有的考上了華中科技大學(xué)、有的考上了北京化工大學(xué)。今年，他又有一個學(xué)生考上了清華大學(xué)。曾幾何時，學(xué)生們親切地叫他韓亮大哥哥。又曾幾何時，開始有學(xué)生叫他叔叔。變化的是稱謂，不變的是他對鄉(xiāng)村教育始終不渝的真情。

荊楚教師風(fēng)采之三：湖北教師具有獨(dú)特的聰明才智，他們會創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，每一個細(xì)節(jié)都閃射著荊楚教師們心靈的光輝。

我特別欣賞孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊虹萍老師，只要讓她給你講述她“構(gòu)建幸福班級”的故事，她的臉上一定會綻放無限燦爛與幸福的光彩。她構(gòu)建的幸福班級管理模式，獨(dú)具匠心；她讓每一個學(xué)生在創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的同時，獲得生命的進(jìn)步與成長。她曾親切而神秘地對學(xué)生說：“明天‘三八婦女節(jié)，我們悄悄為媽媽做點(diǎn)什么吧！”于是，媽媽們會收到意想不到的巨大幸福；“心語小本”，記錄著孩子們的心靈秘密，楊虹萍會從中發(fā)現(xiàn)孩子們心靈的問題，會給他們以最為及時的慰藉；親子“共讀童書”、“親情作業(yè)”、“我為媽媽做獎狀”等，會給學(xué)生、給家長創(chuàng)造滿滿的幸福體驗(yàn)。

再說汪厚旬，首屆“中國好課堂”語文優(yōu)質(zhì)課獲獎教師，襄陽市首批“襄派教育家培養(yǎng)對象”。我被她深深地感染！二十六年來她一直在保康實(shí)驗(yàn)小學(xué)從事語文教學(xué)，她的課堂教學(xué)自成一格，“精致、和諧、大氣、開放”成為她獨(dú)特的教學(xué)作派。她曾在后坪小學(xué)支教時，組織編寫了一套四十萬字的小學(xué)語文校本教材《點(diǎn)燃心燈》，并探索形成后坪小學(xué)“三三五”教學(xué)模式。她曾主編《三維閱讀教材》，她開辦了“汪厚旬工作室”網(wǎng)站，有四十二篇論文分別刊登于《中國教育報》《中國教師報》《語文研究與教學(xué)》，她鮮亮地展現(xiàn)了荊楚教師的睿智與風(fēng)范。

荊楚教師風(fēng)采之四：把學(xué)生當(dāng)親人，用無微不至的愛呵護(hù)“留守兒童”與“學(xué)困生”，促進(jìn)他們健康快樂成長，是湖北教師的高尚情操。

閱讀王先友老師的事跡，如詩如畫。他三十二年工作如一日，他把他潔凈透亮的青春和暖融融的愛心都獻(xiàn)給了當(dāng)陽半月鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子們。他自掏腰包二萬多元，將離學(xué)校十多公里的庭院改建成“陽光樂園”，節(jié)假日里免費(fèi)為村里的留守孩子和“學(xué)困生”輔導(dǎo)作業(yè)，組織孩子們開展體育、科技、社會實(shí)踐活動，這里成了太陽崗上一道絢麗的風(fēng)景。他還兼管學(xué)校的少先隊廣播室、鼓樂隊訓(xùn)練、學(xué)校月亮灣少年宮檔案、科技社團(tuán)輔導(dǎo)等繁多的事務(wù)，但他陶醉于其中，樂趣無窮。

我牢牢地記住了京山中學(xué)的楊剛。是他，在十五年的工作歷程中，對于貧困學(xué)生、單親家庭子女、留守學(xué)生，給與了精誠無微地關(guān)懷。他想方設(shè)法組織資助十多名貧困學(xué)生，讀完高中，走進(jìn)大學(xué)，成就了他們馨香四溢的夢想。他帶領(lǐng)老師們利用暑假時間訪遍了年級一百多名留守孩子的家庭，建立詳至的成長檔案，他的手機(jī)是留守孩子與家長溝通的親情熱線。他是孩子們永遠(yuǎn)的“至親”。

荊楚教師風(fēng)采之五：湖北的教師博學(xué)多才，他們把教育教學(xué)視為崇高的藝術(shù)，盡心至誠地開發(fā)校本、班本課程，將立德樹人浸潤在學(xué)生興致盎然的活動之中。

在我眼里，他簡直是一個傳奇！十堰市鄖陽區(qū)青曲鎮(zhèn)中學(xué)教師楊正林，堪稱“石癡”。三十多年來，他不辭千辛萬苦，犧牲一切休閑時間，搜集收藏了八千余塊漢江奇石，一千五百余件民俗器物，六百余件地方古遺址石器、陶器、骨器、瓷器、玉器等等，并拒絕客商數(shù)次高價收購的誘惑，毅然捐給學(xué)校，建立起了全國第一家鄉(xiāng)村中學(xué)校園奇石文化博物館，對學(xué)生進(jìn)行勵志雅行和傳統(tǒng)文化教育。學(xué)生通過閱讀、觀賞這一塊塊精美的奇石，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，勾起對漢水乃至人類歷史、文化、人文的追思。學(xué)生通過賞石，學(xué)習(xí)石之表里如一、不弄虛作假、淡泊名利、不嘩眾取寵、堅貞不屈、質(zhì)樸誠實(shí)、堅韌寬厚、純潔坦蕩、樂于奉獻(xiàn)等品格，以此修煉自我。正如楊正林老師所說：在這里“以石育人”的教育價值遠(yuǎn)高于奇石的經(jīng)濟(jì)價值。

荊楚教師風(fēng)采之六：湖北教師無論在哪里支教援教，都會彰顯出一種厚實(shí)的正能量，都會表現(xiàn)出一種甘于無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，都會呈現(xiàn)出教育教學(xué)的實(shí)力與精彩。

我還沉浸在潛江園林一中尹才華老師美麗的故事中，我驚嘆他堅毅地選擇。四十五歲的他，選擇調(diào)往新疆建設(shè)兵團(tuán)，成為通過援疆而調(diào)入新疆工作的湖北第一人、兵團(tuán)第一人。當(dāng)初他剛到兵團(tuán)的時候，由于海拔高，空氣干燥，經(jīng)常流鼻血，飲食上也不習(xí)慣，可是他總是積極樂觀面對。學(xué)校給他壓擔(dān)子，讓他擔(dān)任初中畢業(yè)班的語文教學(xué)，他研究教材，研究學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“活、實(shí)，趣”的語文課堂。他為八十八團(tuán)學(xué)校引來了一股“活水”。當(dāng)他援疆期滿時，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們都舍不得他離開，請求他再留三年，他沒有絲毫猶豫，一留就是三載。前年七月，當(dāng)他整個援疆即將結(jié)束，學(xué)校還是舍不得他走，他思考再三決定調(diào)入兵團(tuán)，他甘愿把一生獻(xiàn)給邊疆的教育事業(yè)。

滾滾長江水，悠悠漢江情。“荊楚好老師”何止十位啊？！那是如同滿天繁星，閃閃爍爍！荊楚教師的風(fēng)采，也遠(yuǎn)不止我說的那些，那是百花盛開的春天，斑駁陸離，繽紛五彩。湖北教師凝結(jié)著心靈之弦，永遠(yuǎn)彈奏著華美的樂章！這便是他們獻(xiàn)給中國教育的最美贊歌！

（作者系湖北省督學(xué)，省中小學(xué)德育學(xué)會副會長，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）endprint