提高教師素質，從改變認識開始

潘中澤 黃崇蓮

摘 要：提到教師素質的提高，大家的普遍認識是文化素養的培養、專業知識的培訓、職業道德的提升等。提高教師素養的前提應該是擺正教師對學校的認識。從改變教師內心的看法開始，達到改變教師內心需求的目的。

關鍵詞：教師；素質；教學；學校；教學相長

有教師說：學生現在越來越難教了；受社會影響太大，越來越不好管理了。

作為教師，在我們說這些話之前應該先思考兩個問題。

其一：學校的定義

很多教師都會說：學校就是學習的地方，是學生成才的地方。那么學生在這里學習什么，他們在這里又怎樣成才？作為教師，只有真正地讀懂了學校，才知道自己該干什么，該怎么干。

學校是學習、校正之地。學習什么？學習知識，培養能力，就是所謂的雙基。校正什么？校正學生的認識、行為。能認識到這個程度已經是一位合格教育工作者了。

例如：在小學階段，學生學習生活的基本常識，培養生活的基本能力。一年級的識讀字母、認識數字就是學生學習生活基本常識的開始，到高年級增加的英語、品德、自然等也是學生今后生活必備的常識。

而到了初中階段，學生開始學習生存的基本技能，學生所學的文化知識是生存的基本技能，人際關系也是生存的基本技能。初中畢業之時，學生已經十五、六歲，要步入社會了，且能在這個社會生存下去了，我們的義務教育階段也完成了任務。但隨著社會的發展和科技的進步，普及高中或職業技能教育是一個現代化國家的必然選擇。

到了大學階段，學生通過學習開始認識到人生的價值及生命的意義。

學生的知識學習和行為養成是同步的。學生對知識不正確的認識，會導致產生的諸多不恰當的行為。這就需要教師對這些不正確的認識及不恰當行為及時進行糾正，讓學生從中吸取教訓，得到經驗，在下次同樣的情景發生時，能有正確的認識或行為。

例如：在學習“友誼”的知識時，有些學生對知識的認識不正確，導致生活中“哥們義氣”的產生。從而產生一些不正確的行為。就需要教師進行正確的引導，讓學生明白“友誼”的正確內涵，什么行為才是真正友誼的體現。

學校是一個允許學生犯錯的地方。學生就是在不斷的犯錯、校正的過程中螺旋式成長的。學生在錯誤中的認識是最深刻的，犯錯誤也是學生成長的必由之路。作為教師必須認識到學校存在的意義，順應學生發展的規律，引導學生走上健康的人生之路。

其二，教師要重新審視：教師在學校中的“教學相長”

學校僅僅是允許學生犯錯，校正學生認識和行為的地方嗎？教師在學校里的任務僅僅是關注學生的學習，校正學生的行為嗎？其實學校也是教師進行學習、犯錯并校正自己行為的地方。

隨著時代的進步，教師要不斷更新知識結構，做到一專多能。學校學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師必須具備能夠適應現代教育對本學科教學所要求的專業知識。但是，作為現代化的教師，只掌握單一學科的知識還遠遠不夠，還要構建多元的知識結構，要學習先進的教育理念，掌握學生的身心發展規律，要了解自然科學、社會科學的最新成果，社會發展的最新動態等.這樣才能充分發揮出教師的教育功能。

教師的學習是一個自主的過程，是一位教師敬業的表現。在學習同時，教師也要時時校正自己的行為，總結經驗，反思得失。

教師要做到與時俱進，樹立新的教育觀，特別要樹立以學生為主體、教師為主導的觀念。要相信學生，要用發展的眼光看待學生。真生地體會到學生也是有血有肉充滿情感的人，我們要蹲下身來教學。尊重學生就是尊重學生的個性差異，讓每個學生都閃光，開展有創造性的教育教學活動。

一個不知學習、不思進取、不知道及時校正自己的教師不是一個合格的教師。一個庸師比滅門知縣的危害更大！他面對的是一群孩子又一群孩子！這一群群孩子是國家的未來，是民族的希望！

“故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣。”王守仁說：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成。”所以作為教師，要學習；作為教師，要反思；作為教師，要不斷校正自己的認識、行為！

參考文獻：

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編輯 李博寧