興趣是學好數學的良師益友

袁慧

摘 要：興趣是最好的老師，沒有興趣的學習就猶如在做一種苦役，教師在教學中，不斷地追求分數，通過分數來判定學生學習的好壞，不斷地追求分數，會逐漸降低學生學習的樂趣，使學生只是像機械一樣，漸漸失去了學會知識的成就感、喜悅感，進而失去了興趣。作為一名中學的數學老師，在數學教學中怎樣才能把枯燥、單調的數學符號、運算、證明、推理等變得生動、有趣，使學生厭煩的數學課堂變得充滿生機，使孩子們逐漸愿意參與數學教學活動，逐步對數學學科產生興趣，這是數學教師教學的關鍵。

關鍵詞：興趣；情境；信息技術

數學教師在教學的過程中除了傳授數學知識之外，更多的是應該不斷地更新教育理念，改革教學方式、方法，培養孩子學習數學的興趣，提高孩子學習數學的能力，掌握一定的數學思想。我在此方面有一點心得與大家分享。

心得一：巧設課堂導入，激發學生的學習興趣

一個引人入勝的開頭，是成功教學的重要部分。成功的導課不僅能夠迅速穩定學生的學習情緒，而且還能使學生產生對本節課的興趣，激發學生對學習的渴望。根據孩子的認知能力，巧設問題創設情境，從而吸引孩子的注意力，使孩子能夠積極地參與到我們數學教學中，使孩子成為課堂的主人，孩子們能夠積極主動地學習、交流、思考，提高孩子學習數學的興趣，把課堂交給孩子們。在引領他們學習的同時，一定要注意是否真正地將學生引領進教學過程中。精彩的導入將會激發孩子學習數學的興趣，點燃孩子學習數學的求知欲望，實現從“要我學”變為“我要學”。

心得二：創設生活情境，激發學生的學習興趣

教師在備課時要注重考慮到學以致用。教師要注重從孩子的生活經驗和生活情境中學習數學、理解數學、運用數學。教師在教學過程中應注意把數學知識放入相應的生活中引導孩子去思考、去理解、去學習，讓孩子感受到數學知識與實際生活是密切相關的，讓孩子能夠真正理解“數學來源于生活”，生活中處處有數學，提高孩子學數學、用數學的能力和意識。例如，在講“三角形內角和定理”時，我先讓每個同學準備一個三角形的硬紙板，然后把三個角的角剪下來拼成一個平角，教師適時進行引領讓孩子自己去發現“三內角之和為180度”，這樣設計的教學目的就是讓孩子知道學習數學知識其實是很容易的，只要用心就能做好很多事，從而激發學生學習數學的興趣，樹立我能行的意識，同時孩子們也能在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

將教學與實踐相結合。在教學中將課本知識與實踐中的現象與問題相結合。例如，在學習幾何圖形時，可以在每講一個圖形時讓學生在生活中找到例子，也可以讓學生親手制作幾何體、幾何圖形。通過親手實踐及和生活實際相結合，可以讓學生更好地理解這部分課程，將教學的效果極大地提高。

心得三：利用信息技術，提高學生的學習興趣

現代信息技術能把枯燥無味的數學變得有滋有味，利用信息技術能充分調動孩子的感官，讓孩子在有聲、有形中學習數學，使數學教學變得更直觀、更形象。數學課堂也不再是老師的講講講、學生的做做做，機械式的教與學，通過現代信息技術充分激發孩子學習數學的興趣，使孩子產生濃厚的求知欲望，提高數學課堂的教學效率。

心得四：享受成功喜悅，鞏固學生學習興趣

教師應多給孩子們創造成功的機會，將教學內容按由易到難、由簡到繁傳授給學生，能夠讓每一個孩子都有機會獲得成功，注意發現孩子的每一次點點滴滴的進步，哪怕是微不足道的閃光點，都要及時給予肯定、鼓勵、表揚。每一個人都喜歡好聽的、贊美的話，尤其是在接受新事物，對新的知識不理解時，他們需要的不僅僅是老師的教導，更需要的是老師的認可。多夸夸學生，可以讓學生增加對老師的好感，從而增加對這個科目的興趣。往往一個老師就可以決定一個孩子是否會對這個科目感興趣。不要因為孩子不理解自己所講的內容就批評指責孩子，每個人因為他所生活的環境不同，對同一樣事物的理解也會有不同的看法。而這時，需要的就是耐心，一種方法孩子無法理解，可以嘗試用另一種方法。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

以上是我對如何提高學生學習興趣的理解，也是我在教學中實踐總結的一些方法。學習的興趣并非一朝一夕之事，它需要不斷地探索、創新，并且不斷地將自己的方法付諸實踐。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”也許，興趣才是讓學生不斷成長成才的真正的導師。而我們這些教育工作者只是將我們所知道的及新的知識傳授給學生，并且不斷地激發學生的興趣，讓孩子真正地愛上數學，這是我們所期待的，也是我們所追求的。

參考文獻：

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編輯 張珍珍