小學高年級英語閱讀教學的有效策略

鄺巧娜

摘 要：目前小學英語閱讀教學多數是走過場式教學，過分重視詞匯和語法教學，忽略對學生閱讀的指導，學生積極性不高，閱讀課效率低下。而閱讀課的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，提高學生的英語素質。結合學生實際，從拓展課外閱讀，培養學生興趣，綜合運用多種閱讀技巧，促進思維發展等幾方面闡述了如何做到有效閱讀。

關鍵詞：閱讀教學；文本內容；課外閱讀；文本轉換

根據《義務教育英語課程標準》，小學階段學生要能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養成閱讀的習慣。經過多年的英語教學工作，我認為小學階段對學生閱讀能力的培養應符合學生的心理特點，符合小學生學習語言的認知規律，作為教師，要設計高效的活動，深入分析文本，激發學生閱讀的興趣，拓寬學生的知識面，促進學生對閱讀文本的理解和運用，積極培養學生的語言運用能力和思維品質，從而提高閱讀教學的實效。

一、設計關鍵問題，開啟猜想模式，提高能力

小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。在實際教學中，教師應首先通過題目、圖示、上下文以及構詞法等，培養學生猜測生詞的能力；其次幫助學生掌握關鍵詞的能力，如，在閱讀時，注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關鍵詞。這樣才能幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

二、拓展課外閱讀，培養學生興趣

英語閱讀教學發生在課內與課外兩個場所。通過實際教學我認為，英語閱讀教學的主渠道應該是課堂，因為課堂中的課文教學是培養學生閱讀能力的重要方式，但僅僅依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內閱讀的有效補充。蘇霍姆林斯基說過：“給學生選擇合適的課外讀物是教育者十分重要的任務?！币虼宋覀円膭罡叨螌W生定期閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時可以進行網上閱讀，教師推薦優秀課外讀物。如：《小學英語閱讀100篇》、英語繪本等。英語繪本現在越來越多地出現于小學英語閱讀教學中，英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、重復性和節奏性強等特點，受廣大學生喜愛。在學生每讀完自己喜歡的英語繪本后，我們讓學生制作“讀書摘要”，在摘要紙上寫出自己最喜歡的部分，結合學生涂涂畫畫的年齡特點，畫出最喜歡、最感興趣的部分，讓他們收獲閱讀的樂趣，逐漸培養學生堅持閱讀的好習慣。如《大貓英語分級閱讀》也是不錯的英語材料。繪本It was a cold， dark Night，The helper bird很受我們班學生的歡迎。我們還應為學生提供一個展示課外閱讀的平臺?？梢杂胹tory telling，book reporting，one minute speech等形式，只有這樣學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步提高。

學生的繪本“讀書摘要”如圖1：

三、制作思維導圖，培養學生總結和歸納能力

閱讀時，作為老師要幫助學生理清故事脈絡，培養學生總結、歸納能力。這種能力需要在老師的幫助下逐漸形成。思維導圖是不錯的方法。人教版五年級下冊Culture 1：Study Tour P45的閱讀，我用思維導圖把旅游計劃很清晰地表示出來，how，what to do，where to go，where to stay，一目了然。思維導圖培養了學生的歸納能力，最終達到運用的目的。（見圖2）

四、轉換文本形式，使閱讀更有趣

閱讀文本有多種，如對話、說明、介紹、故事等，通過轉換文本形式對文本進行重構，使學生能夠融會貫通文本內容，激發學生的語言運用潛能，提升語言運用能力。人教版Review 1 P40的閱讀The boy who shouted “Wolf！”（狼來了），故事內容比較抽象，我將上面抽象的語言化成學生的實際，對故事文本進行再構，將故事中的語言進行再次加工并轉化成自己的語言，改寫的對話是：

Sheperd：Help！help！The wolf is coming.

Farmer 1：Wheres the wolf？Where is it？Can you see？

The sheperd：Ha ha.Sorry.Theres no wolf here.I am joking.

Farmer 2：No wolf，you cheat us.Its not good to do this.

The sheperd：A wolf is coming.Help！help！

Farmer 3：Maybe the wolf is really coming.Lets go to the hill and kill the wolf.

Farmer 4：You naughty boy.You fool us again.Lets go. What a bad boy！ Dont believe him.

Wolf： So many fat sheep.I can have a good lunch.

The sheperd： Oh， my sheep，nobody believes me now.

然后讓學生發揮自己的想象，分角色表演。表演給學生提供了自我展示的機會，能夠與他人進行交流和溝通。通過表演，學生很好地掌握了這個故事。深入挖掘教材資源，結合學生的生活經驗，帶著學生走近故事，使學生對這樣一篇富含哲理的小故事產生了濃厚的閱讀興趣。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的閱讀能力是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們要從以上多種渠道提高小學生的閱讀能力，進一步提高學生綜合運用語言的能力。

編輯 張珍珍