培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)之我見

盧翠

實施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人民群眾教育質(zhì)量的迫切要求。由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場偉大的變革。這場變革，涉及教育工作的方方面面，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

如何在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育？這是需要我們不斷探索的課題，尤其是使課堂教學(xué)這一主渠道成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的源頭活水。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，適時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

過去的課堂教學(xué)在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，“填鴨式”“包辦式”“武斷式”“封閉式”的教學(xué)方法不同程度地存在，這不利于培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏和獨立思考的創(chuàng)新精神，只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴性、盲從性，使其安于現(xiàn)狀，不思進取，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性受到束縛。實施素質(zhì)教育，我們首先要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，使學(xué)生樂于學(xué)，把課堂教學(xué)看作是一種精神享受，使他們在心情愉快中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中增強克服困難的信心，得到精神上的滿足和鼓舞。我們要求所有教師熟記教育家蘇霍姆林斯基的一段話“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)，請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請您注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”，并在課堂教學(xué)中落實。教師在教學(xué)中，要抓住一切時機，寓贊揚于評價之中。比如學(xué)生課堂回答問題后，討論發(fā)言后，都要給予必要的肯定。這樣，教師的贊揚就會激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們情緒高昂，信心百倍，回答問題積極踴躍。他們就能在課內(nèi)課外找機會去研究、探索。教學(xué)中贊揚學(xué)生、激勵學(xué)生的話語，能夠燃起學(xué)生心中自信的火焰，促使他們學(xué)得會、學(xué)得好、學(xué)得活。

二、激勵學(xué)生主動參與，鼓勵自主、探究、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，就是把學(xué)生放在主人的地位，通過教師的關(guān)懷、尊重、信任和教學(xué)的影響，喚起學(xué)生的個性發(fā)展需要，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、潛力。教師努力為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最后達到主動發(fā)展的目的。在這方面，教師要樹立三個基本觀念。一是全員發(fā)展觀。每一個學(xué)生都有自己獨特的天賦，教師要仔細觀察和掌握每個學(xué)生的個性、興趣、愛好、能力，去挖掘每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，把“愛”灑向每個學(xué)生的心田。特別是后進生，更需要老師的“陽光雨露”。二是全面發(fā)展和因材施教的觀念。教師在教學(xué)中要著眼于人多方面素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，認識學(xué)生性別、年齡、智力和非智力因素的不同造成學(xué)生知識和能力的差別。課堂教學(xué)要拋棄一班學(xué)生、一本書、一樣要求的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中既要輔導(dǎo)后進生達到義務(wù)教育的要求，使教學(xué)不偏離面向全體學(xué)生的方向，又要采取相應(yīng)的方法，使優(yōu)生進一步提高智能水平，從而達到在一節(jié)課內(nèi)使不同程度的學(xué)生都有收獲和進步。三是主動發(fā)展的觀念。教師要把學(xué)生放在主體地位，教師的一切活動都要成為調(diào)動學(xué)生情感、喚起學(xué)生求知欲望、開動學(xué)生思維機器的外部動力。具體到課堂教學(xué)上，就要學(xué)生動手、動口、動腦，通過閱讀、質(zhì)疑、思考、討論或做實驗、觀察，主動地解決問題。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，讓課堂真正成為他們的學(xué)堂。教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和主動性，不等于就能學(xué)好。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要結(jié)合不同年齡、不同年級的學(xué)生，采取有計劃、有步驟、有方法、有措施、有目的的方法實施和培養(yǎng)。在步驟上，采取一個階段一個階段地分內(nèi)容實施。在方法上，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，并組織學(xué)生進行學(xué)法交流，促使他們相互借鑒學(xué)習(xí)方去。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)就會少走彎路，收到事半功倍的效果。

四、科學(xué)設(shè)計和把握，認真實施有效教學(xué)

科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，把握和實施有效教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是達到課堂高質(zhì)量的必經(jīng)之路。教師要從每一節(jié)課入手，認真審視教學(xué)內(nèi)容、方法和程序，使其符合學(xué)生的認知規(guī)律及生理、心理特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系和學(xué)生準備狀態(tài)（知識、心理、情緒），分層設(shè)計每節(jié)課，“低起點、嚴要求、小步子、快節(jié)奏、勤矯正”，使每個學(xué)生都有成功感。教師在課堂上要及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，表情、語言反饋是最主要的形式。教師可以從觀察和提問中得到有關(guān)信息。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上失敗而又不能及時獲得有助于糾正失敗的信息時，就會陷入煩亂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師必須根據(jù)是否達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是否適合學(xué)生能力和興趣等及時修正教學(xué)方法。

總之，教師要真正做到科學(xué)地把握和實施教學(xué)，就要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和扎實的專業(yè)功底。因此，教師必須加強學(xué)刁，提高理論水平，注意收集教改信息，教學(xué)中勤于反思、反復(fù)實踐、大膽探索。

參考文獻：

馮啟霞，牟世剛.如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神[J].吉林教育，2012（15）.

編輯 張珍珍