淺談高考改革下如何提高學生學習政治課的熱情

劉艷艷

摘 要：教師是課堂的引導者和組織者，教學過程中教師要靈活地選用各種教學方法，積極地引導師生、生生之間的交流，使學生成為學習、探究、合作、實踐的主體，從而達到啟發學生學習的目的。基于高考改革對政治課的沖擊，提出提高學生對政治課的熱情是解決高中政治課一線教學窘境的源頭活水，由此，詳細介紹了幾種以學生為中心的教學方法。

關鍵詞：高考改革；政治課；積極性

一、高中政治課現狀分析

近年來我們國家一直在推行高考改革，2014年9月，國務院發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出啟動高考綜合改革試點，改革考試科目設置、考生錄取機制，促進學生全面而有個性的發展。目前，全國已有25個省份公布了高考改革方案，從考試科目來看，“3+3”成了各省未來高考的新模式。“3+3”模式是指高考成績由語文、數學、外語3門統考科目成績和考生選考的3門選考科目成績組成。多數省份3門選考科目是從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6個科目中自主選擇3科。

二、幾種有效的高中政治課教學方法

1.小組討論，合作探究

星多天空亮，人多智慧廣。小組合作學習不僅能充分發揮師生間、生生間的相互交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動接受知識轉變為主動探求知識。運用這種教學方法首先要對班級學生進行合理的分組。根據班級人數、學習成績、學習態度、語言表達能力等因素將各班分成若干個小組，各組之間力求組間同質、組內異質，保證組內成員各有所長，每組以4～6名同學為宜。其次各小組明確成員分工。一是防止部分學生“懶”“等”“靠”現象，借討論之機聊天說笑。二是各展所長，發揮小組成員自身優勢，有的同學擅長查找、歸納案例材料信息；有的同學邏輯思維能力較強，樂于組織討論；有的同學喜好關注時政，善于補充；有的同學活潑外向可以承擔“涉外”工作代表小組發言……課堂上能讓學生表達的盡量讓學生表達，能讓學生做結論的盡量讓學生做結論。保證每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師巡游在各組之間略作參與，針對學習過程中出現的各種問題及時引導。在這個環節中，教師要通過對學生的誘導、激賞、肯定，調動學生探究的熱情，啟發和鼓勵他們大膽地質疑、挑戰、補充、完善。為增加討論氛圍，提升學生積極性，可借鑒學習溫州第十九中學教室“花式”課桌擺法，充分利用教室環境，對教室桌椅加以利用。

小組討論、合作探究式的學習方法把自主學習、小組討論、組間交流、教師指導等有效地結合起來，促進了生生之間的合作、競爭，激發了學習熱情，使學生在互補促進中共同提高。

2.情景模擬教學法

教學對培養學生情感、啟迪思維、發展想象等方面有非常積極的促進作用，筆者在教學中運用最多有三種即事例引出的問題情境，多媒體創設的情境，角色扮演的情境。

首先，情境教學中，教師通過從教材內容挖掘有一定深度的問題情境，引發學生積極思考。例如，講“樹立正確的消費觀”時，設置如下場景：

小明高考順利即將升入大學，今天到商場選購一款手機，面對琳瑯滿目的機型，小明挑花了眼。最近班里有幾名同學買的手機功能特別多，拿在手里特別有面子，小明早就很羨慕了。但是想到父母平時省吃儉用、辛苦工作，小明毅然選擇了一款耐用的普通機型，拿到手機后第一時間高高興興地打給父母，小明的心里很滿足。

問題：材料中的小明做得對嗎？如果是你會怎么做？

啟示：通過這樣一則材料，使學生樹立適度消費和理性消費的觀念。

其次，多媒體教學設備在創設情景方面有得天獨厚的優勢，可以運用圖像表現教師創設的情景，輔以音樂進行渲染，有效地把課文內容形象化處理。

最后，學生扮演角色，最能調動學生積極性，活躍課堂氣氛，同時學生運用知識的能力也得到提升。通過學生扮演一定角色，可活化教材內容，吸引學生更主動地參與教學活動，更深入地理解教材內容。

3.注重激勵

心理學家詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”教學過程中對學生回答問題后如果只是單純地讓他們坐下，這容易挫傷學生回答問題的積極性。日常教學中筆者注重及時鼓勵，在課堂問答環節對表現突出的同學說“很好”“請坐”，對表現欠佳的同學說“先請坐下，聽聽其他同學的說法”及時用語言肯定和維護學生的自信心和自尊心。學生在自主發現問題后如果得到適時表揚，會非常高興，這種愉悅的心情會促使學生更深一步的探究。

通過直接對小組進行獎勵的方式，引導小組內的深入合作和小組間的相互競爭。獎勵的形式多種多樣，可以是一首歌曲、一個短片、一個小制作、一本書，也可以是一次周末活動，還可以是虛擬分數、模擬等級等。筆者在實踐中取得了非常好的效果。

參考文獻：

[1]張姍.高校“6+1”課堂教學模式在高中思想政治課中的應用研究[D].河北師范大學，2015.

[2]惠瑞娜.高中思想政治課情境教學研究[D].河南大學，2013.

編輯 謝尾合