以話題為主線，增強中考英語復習效果

陳連云

摘 要：考英語復習普遍存在時間緊張、任務量大的問題，教師應當以話題為主線，增強復習效果。探析了中考英語以話題為主線實施復習活動的具體策略，提出如下意見：立足話題，提煉詞匯句式；整理話題，構建知識網絡。

關鍵詞：初三英語；牛津版；話題主線；中考復習

邁入初三，學生面臨的現實問題就是中考。復習是初三英語重點教學內容之一。回顧過去的中考英語復習，教師普遍采用以冊為主題的復習方式，學生一個單元又一個單元、一冊書又一冊書地背單詞、背句型，機械一般的復習很難調動學生學習的積極性。為了改變當前中考英語復習模式單一、復習效率不高的尷尬局面，我們有必要創新復習模式，以話題為主線，為沉悶枯燥的英語復習注入新的活力。具體可以從如下兩個方面開展：

一、立足話題，提煉詞匯句式

以往的初三英語復習普遍采用單元復習法，教師按照教材，依次對本單元詞匯、句型和語法知識進行羅列，學生一一回顧背誦，最后進行象征性的單元復習測驗，便正式宣告本單元復習結束。每冊教材大約有6個單元，六冊一共34個單元（九年級下冊有4個單元），加上預備的12個單元，全部采用這種復習模式，學生難免心生厭倦。教師應當打破這種單一的復習模式，立足話題，帶領學生對話題涉及的詞匯、句式進行整理，強化復習效果。

以“個人信息”這一話題為例，根據這個話題，我引導學生對相關英語知識點做了如下提煉：（1）介紹自己：“My name is Wang Ming.”（我的名字是王明）（2）介紹某人：“He is Tom.”（他是湯姆）“She is Geller.”（她是格勒）“Her frist name is Geller.”（她的名字是格勒）（3）介紹家庭成員：“This is my sister.”（這是我的姐姐）

“That is my brother.”（那是我的哥哥）“Those are my little sister.”（這幾位是我的妹妹）“She is my aunt.”（她是我的嬸嬸）（4）介紹

某人來自哪里：“I am from Anhui province.”（我是安徽人）（5）描述某人：“He/She/It is very tall/thin/fat/big.”（他/她/它很高/瘦/胖/壯）“She wears a red T-shirt.”（她穿著一件紅色襯衫）“He is taller than his little bother.”（他比弟弟高一點）以上詞匯句式難度比較小，因此復習時我說得比較少，一般都是給出幾個關鍵詞或者稍微提示一下，然后讓學生舉手回答，對相關詞匯句式進行補充。因為這個話題相對而言比較簡單，因此全班學生都踴躍參與其中，反響很好。通過一個簡單的“個人信息”話題，學生不僅在介紹某人、描述某人的句式之間進行了一次系統回顧，而且提高了運用“brother” “aunt”“tall”“fat”等詞匯的能力，也提高了對比較級知識的認識。看到通過自己的努力歸納出這么多英語知識，學生也非常有成就感，極大地激發了復習興趣。

二、整理話題，構建知識網絡

教材是復習的藍本，也是學生最熟悉的書本。有效利用教材開展中考英語復習不僅能提高復習效率，也有助于學生在知識之間形成網絡。以往的復習不是沒有關注到教材對于增強復習質量的重要意義，但是由于不恰當的復習模式，不但沒有讓教材發揮正面影響，還制約了復習質量的進一步提高。就中考英語復習而言，教師應當遵從課本話題，動員學生發揮主觀能動性，逐步引導學生對話題進行整合，從而在紛繁復雜的知識點之間形成完整、有機的知識鏈與知識體系，這對于師生雙方都有重要意義。

在復習設計中，我曾經嘗試以“學校”為主題展開復習，取得了意想不到的復習效果。（1）提前一周請學生認真翻閱牛津版初中英語教材（包括預備課程），搜索整理與“學校”相關的單元。學生整理得出有如下單元涉及 “學校”這一話題：預備課程第五單元Visit my school（參觀我的學校）、第十單元My school day（我在學校的一天）、八年級上冊第二單元School life（校園生活）。（2）學生細致研讀這三個單元，以小組合作的方式分工找出這三個單元中與“學校”有關的全部詞匯、句式，同時注意每個單元grammar focus（語法點）的提示。小組通力協作，有人找詞匯，有人找句型，有人找語法知識，各組找出的知識點包括：“school”“library”（圖書館）“toilet”（廁所）“classroom”（教室）“get up”（起床）“breakfast”（早飯）“house”（房子）“Chemistry”（化學）“score the most points”（獲得最高分）等詞匯，“What is this？”（這是什么）“I have breakfast/get up at seven oclock.”（我早上7點起床/吃早飯）“My brother drives me to school every day.”（我哥哥每天開車載我上學）等句型。（3）給出一些殘缺句子，請小組進行比賽，看一看誰最先補充完整。例如：“Is this ？”（這是……嗎？）“I at 8：00.”（我上午八點……）“I can .”（我可以……）這個任務進一步鞏固了復習內容，比單元測試卷所起的效果好得多。

以話題為主線開展中考英語復習，極大增強了復習效果，有助于強化學生的語言運用能力，對于學生今后的終身發展具有深遠意義。以上我們簡要探討了以話題為主線的中考英語復習策略，希望能對諸位英語教師的復習設計提供一些借鑒。在今后的教學實踐中，我將繼續開展此方面教學研究，以求構建更清晰的教學思路，幫助學生決勝中考。

參考文獻：

[1]壽梅美.淺談以話題為主線的初中英語中考復習策略[J].中學生英語（外語教學與研究），2016，7（9）：101-102.

[2]程暉.例談以話題為主線的“激活—交流—梳理—運用”中考英語復習模式[J].考試周刊，2014，5（11）：47-48.

編輯 魯翠紅