興趣教育，讓初中計算機課堂更精彩

劉莉

摘 要：“興趣是最好的老師。”初中信息技術教學應當實施興趣教育，讓課堂更加精彩。具體可以從如下幾個角度切入：聯系生活教學、利用游戲競賽、提供操作機會。

關鍵詞：興趣教育；初中計算機；生活教學

《義務教育信息技術課程標準》明確指出：“義務教育計算信息技術教育的課程目標為培養發展學生積極學習和探究信息技術的興趣。”初中計算機課堂運用興趣教育法，是基于課程標準提出的理論需求。

一、聯系生活教學

生活是廣闊的海洋，生活中蘊含著豐富的興趣教育素材。計算機是一門實用性很強的學科，初中計算機課程不是培養未來計算領域需要的專家型人才，而是幫助學生初步認識計算機，掌握計算機操作的基本技巧，體會利用計算機改造生活、認識世界的快樂。初中計算課堂實施興趣教育的第一個關鍵突破口就是聯系生活教學，拉近學生與計算機課堂之間的距離。

教學案例1：

師：馬上就是中秋節了，同學們是不是很興奮呢？

生：（異口同聲）是！

師：請幾位同學分享一下自己的慶祝方式，好嗎？

生1：跟同學一起出去玩。

生2：在家嘗試做月餅。

生3：給每個同學的郵箱發一張賀卡。

師：郵箱自帶的賀卡嗎？

生3：是啊，鼠標點擊一下就能發送了。但是樣式不太多，不夠特別。

師：其余同學有沒有收到中秋節賀卡或者是給別人寄過賀卡呢？

（學生熱烈討論起來，紛紛表示雖然有收到賀卡，也給別人寄了，但是系統自帶的賀卡就那么幾種，比較單調。）

師：你們想不想讓好朋友們收到自己親自制作的中秋節賀卡呢？

生：（再次異口同聲）想！

師：現在我們一起學習一下用Word制作賀卡的方式，請同學們打開計算機。

（學生機上出示幾幅事先制作好的賀卡）

制作賀卡是生活中熟悉的話題，借助這一話題導入Word操作技巧教學，既滿足了學生好奇心，又不會讓學生感到反感，有效激發了學生的學習興趣。

二、利用游戲競賽

初中生正處于青春期，一方面學生沖動暴躁，另一方面學生爭強好勝，進取心強。教師可以利用游戲競賽的方式吸引學生興趣，當學生看到自己的學習成果得到了肯定，他們內心深處油然而生出一種滿足感，學習信心也就大增。在學習信心大增的基礎上，學習興趣將會進一步激發，這是一個非常好的良性循環。

教學案例2：

打字是七年級計算機教學的重要內容之一，但是教學實踐中筆者卻發現，因為這一部分內容難度不是很大，因此很多學生在學習過程中表現出了不耐煩的心理。為了讓學生重新將注意力放到課堂上，我在班級里面進行了一次打字PK比賽，任意給學生一份生稿，讓他們比一比誰最先完成任務，誰的正確率最高。一聽到要比賽，學生重新有了學習的欲望，紛紛摩拳擦掌，誓要一較高下。學生完成打字任務之后，我請他們互相評價，找一找對方有沒有錯打、漏打的問題。最后根據學生的互相檢查，評選出本次打字比賽的前三名，逐一進行了口頭表揚，還分別獎勵了一個精致的鼠標墊。獲得獎品的學生覺得很有成就感，享受到了計算機學習的喜悅；沒有獲得獎品的學生也下定決心，爭取下次能有突出的表現。

三、提供操作機會

與語文、數學、英語等基礎學科相比，計算機課程具有很強的實踐意義。教師的口頭講解和操作示范中學生沒有明白的問題，通過實踐操作可能會立馬迎刃而解。更為關鍵的問題在于，學生心里面對“灌輸式”教育早就已經充滿了厭惡，適當進行理論與實踐相互結合的上機操作，有助于轉變課堂氣氛沉悶的局面，讓學生重新喜歡上計算機課程，保持學習興趣。

教學案例3：

用計算機進行繪畫的教學過程中，筆者首先用多媒體教室內的大屏幕投影，為學生逐一演示了前背景色和背景色的調配方法以及對封閉圖形涂色的方法，然后讓學生在自己的計算上同步進行。針對個別基礎不太好的學生，我要求他們先把操作過程按照順序記錄下來，然后自己進行練習，直到完全掌握了操作技能為止。在自己練習的過程中，學生清楚感受到每一步的操作變化，加深了對相關內容的印象。如果自主練習中經過努力嘗試還是不懂得如何操作，學生可以向我進行提問，抑或是尋求那些基礎比較好的學生的幫助。通過觀察學生自主練習的情況我發現，相比較于向老師請教，學生明顯更加喜歡相互指正、相互學習。很多平時計算機成績不錯的學生也非常樂意提供幫助，他們一會兒指導一下這位同學，一會幫助一下另一位同學。通過這樣的自主練習，每個學生都切身參與到了計算機課堂教學活動之中，主體意識被全面喚醒，學習興趣更加飽滿了。

早在春秋時期，我國著名教育思想家孔子就曾經提出過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣教育是千百年來經久不衰的教育命題，初中信息技術教學有必要加強興趣教育的理論探索，這是適應課程改革趨勢的必然之舉。以上提及的幾點興趣教育策略之間并不是互相獨立的，教師應當將這幾種方法結合起來使用，全面增強教育質量。

參考文獻：

[1]陶有娟.初中計算機教學中學生興趣的培養[J].中學教學參考，2009.

[2]李園.如何培養初中生的計算機學習興趣[J].當代教育科學，2001.

編輯 趙 紅