如何讓高三化學習題教學更“給力”

金微微

摘 要：高三教學中，習題教學尤為突出。將從精選例題、習題，科學組卷；認真評閱，有效講評；強化訓練，及時落實這三方面做一些探討。

關鍵詞：化學；習題；給力；有效

高三復習，不是已學知識的簡單重復，而是應把之前所學的知識有效整合。這個過程中，習題訓練既是必不可少的，也是教學效果反饋的重要渠道。下面筆者就以自己的教學實踐談了一些看法。

一、精選例題、習題，科學組卷

1.例題、習題的選擇，體現基礎性、典型性和啟發性

《考試大綱》對試題難度做了說明，根據我校學生的情況，在選題時以基本的經典題作為例題和習題的主干，注重對易中題的分析處理，將它們作為方法探討、思維訓練、規律總結的重頭戲，讓學生品嘗到成功的喜悅，以調動他們的積極性。

2.習題要多角度地拓展，加強學科內知識的有機整合

例：（1）下圖是氮氣和氫氣反應生成2mol氨氣時能量變化示意圖，請計算每生成1mol氨氣放出的熱量為 。

（2）工業合成氨反應條件高且產量低，而一些科學家采用高質子導電性的SCY陶瓷（能傳遞H+）實現氨的電化學合成，從而提高了氮氣和氫氣的轉化率。總反應為合成氨反應，則陽極反應式 ，陰極反應式 。

（3）在固定體積的密閉容器，進行合成氨反應：

①試確定K1的相對大小，K1 4.1×106（填寫“>”“=”或“<”）

②下列各項能作為判斷該反應達到化學平衡狀態的依據的是 （填序號字母）。

A.容器內氮氣氫氣氨氣的濃度之比為1：3：2

B.2v（NH3）（正）=3v（H2）（逆）

C.容器內壓強保持不變

D.混合氣體的密度保持不變

（4）NH4Cl溶液呈酸性，這是由于NH4+水解的緣故。則NH4Cl溶于重水（D2O）生成一水合氨和水合氫離子的化學式是 。

本題在知識點上涉及了：反應熱的求算，電極反應式的書寫，化學平衡常數的計算，平衡狀態的判斷及水解方程式的書寫。學生通過這一個題目的解答，同時回顧了以上所列方面的知識點，強化了學科內知識的聯系。

二、認真評閱，有效講評

對于學習能力較強的同學，采用“自糾法”，由學生自己動腦，找到正確答案，總結規律。對于成績較好、思維能力較強，但審題不仔細，只求速度忽視質量的學生，采用啟發式的批語。這樣不僅傳遞了老師對學生的要求和指導意見，而且增進了師生之間的感情，調動了學生學習的積極性，達到不用揚鞭自奮蹄的效果。教師不僅要認真批改，評閱習題，更應及時有效的講評。

1.講評要注意時效性，培養良好的習題糾錯反思習慣

高三學生，平時課業繁重，時間有限，這樣必然會有一些題目，學生原本會做，但因為沒有足夠時間深入思考而做錯。因此在試卷評閱結束返還給學生后，不應馬上公布答案，應留有一定時間給學生進行糾錯反思。但講評也要注意時效性，最好當天批閱，當天講評，這樣能充分應用學生頭腦中鮮明的記憶表象，既能調動積極性，又能收到良好的效果。

2.講評要注意規范性

部分成績好的學生，對習題的理解完全正確，但考試就是拿不到滿分，主要扣分原因就是書寫不規范，過程不完整。究其原因，問題出在教師身上。所以教師在習題講評中，自己要先做到語言表達、化學用語的書寫、格式等的規范化和解題過程的完整性。

3.講評要注意舉一反三，挖掘其潛在價值

以“CO燃料電池”為例：以硫酸為電解質溶液的電極反應式。總反應式：2CO+O2=2CO2，正極：O2+4e-+4H+=2H2O；負極：2CO-4e-+2H2O=2CO2+4H+；再如在不同電解質中CO燃料電池電極反應：

（1）以KOH溶液為電解質溶液，總反應式：2CO+O2+4OH-=2CO32-+2H2O

負極：2CO-4e-+8OH-=2CO32-+4H2O 正極：O2+2H2O+4e-=4OH-

（2）以熔融K2CO3作電解質，正極通入O2與CO2的混合氣體

負極：2CO-4e-+2CO32-=4CO2 正極：O2+4e-+2CO2=2CO32-

引導學生對上述反應式書寫進行分析比較、總結出規律：燃料電池總反應=燃燒反應+介質（酸性、堿性、中性、固體介質等）；正極+負極=電池總反應；還可以從改變燃料角度來訓練，可以將上述的CO變換為：甲烷、乙醇等燃料。通過這樣的變式、拆分、組合，觸類旁通，舉一反三，達到有效的復習功效。

三、強化訓練，及時落實

教師應及時記錄那些學生所欠缺的知識點，較陌生的解題方法與技巧，以及一些新信息、新題型。以便在短期之內選編相應的習題進行強化訓練，使學生真正領悟并能熟練應用。讓學生通過化學習題的訓練真正地激發思維，鍛煉能力，掌握技能。嘗試把傳統的“授之以魚”的教學模式轉換成“授之以漁”的教學模式，將解題能力與素質培養并重。

編輯 李靜玲