初中英語課堂教學的三種方法

摘 要：任務成為初中英語教學的主要內容，這是目前初中英語在課堂上教學的形式，教學過程以任務作為核心而展開，學生通過準備任務、完成任務以及總結任務而學習知識。學生能夠在學習過程中學到多樣的知識。教師需要對學生的學習進行指導，通過開展適量的調查活動，發動學生參與制作教具從而激發學生的學習興趣；課后多種形式的主題訓練，幫助學生熟練掌握英語知識，養成與英語相關的學習思維，對學生的英語能力進行鍛煉，從整體上提升學生的英語水平。

關鍵詞：初中英語；任務；課堂教學

目前，初中英語教學主要依賴教材，教材所包含的內容較為廣泛，初中階段學生需要熟悉、了解的英語語法、單詞短語等全部包含其中，而且各個單元都有與之相關的主題，這樣可以引起學生學習興趣，讓學生將注意力集中于教材，保證教學工作的順利進行。新課改要求學生成為課堂主體，在初中英語課堂上，教師也應該遵循這一原則，在教學過程中盡可能地讓學生讀英語、說英語，用英語進行對話，保證在教學過程中，學生的英語能力能夠得到鍛煉，英語課堂教學的有效性也能夠得到提升。任務是當前初中英語教學的核心內容，它貫穿了整個教學過程、各個教學步驟以及教學內容都以任務作為核心而展開。學生在完成任務的過程中對知識進行學習，在這一過程中，教師需要對學生進行指導、引領，幫助學生進行英語學習，讓學生能夠了解更多的英語知識，對自身的英語能力進行鍛煉。

一、開展適量的調查活動

很多初中英語教師將任務作為自身教學的核心內容，通過任務對英語進行教學，在完成任務的過程中，學生會學習到與課程相關的英語知識，了解其中所包含的單詞、短語、語法，并且知曉如何對這些知識進行運用。教師在使用這一方法對學生進行教學時，需要選擇合適的教學方法，其中，學生分組進行活動以及學生對話是任務完成率最高的兩種教學方法，在這兩種教學方法的帶動下，每個學生都能夠參與其中，能夠練習英語朗讀、英語對話，提升自己“說”英語的能力。

在學生進行分組活動時，教師需要從每個組中選出一位組長，由組長帶領小組成員進行活動。小組長需要了解成員的英語水平，對成員的知識掌握情況進行調查，對于存在問題的成員及時糾正，確保組內成員對本節課所講授的知識能夠熟練掌握。當小組活動結束后，各個小組的小組長需要對其他組的組員進行調查，讓原本的小范圍工作擴大成全班性的工作，讓每一名同學都能夠得到充分鍛煉，幫助班級內每一名同學對教師講授的英語知識進行熟練掌握，從總體上提高班級英語水平。

學生對話與分組活動相比較為簡單，只需要兩名或者幾名同學就可以進行，但是同樣需要建立在學生熟練掌握知識的基礎上。學生進行對話的過程是學生英語水平綜合體現的過程，對話所包含的內容較為豐富，對學生也有著更高的要求，學生能夠通過對話將自身所學英語知識進行更好地掌握，并且將英語知識進行實際運用。

二、發動學生參與制作教具，從而激發學生的學習興趣

事先布置給學生一些任務，如準備與教學有關的材料教具，讓他們有一種參與感，這樣也有助于英語教學。例如：在上Unit one Lesson one Meeting People這一課之前，可以讓學生準備一張卡片，寫上自己的姓名、英文名以及與自身相關的信息（如圖1）。在課堂上，通過問答來了解對方的個人信息。諸如：“Do you like spring？Were you born in spring？Is spring your favorite season？”這是學生進入初中的第一堂課，這個活動既可使教師與學生，學生與學生之間相互熟悉和了解，也能夠提升教學效率，將時間用于其他方面的教學，學生通過卡片上的信息也可以對彼此更加了解。學習興趣對于學生而言是十分重要的，制作教具可以提升學生對英語的學習興趣，保證教師教學的有效性。

三、課后布置多種練習，鞏固自身教學質量

過去布置作業，作業內容偏重于理論，新課改提出了新的要求，在布置作業時需要讓學生對知識進行實際應用，因此作業內容也開始趨于多樣化。例如：在學習Unit one Lesson Two Getting To Know Each Other這一課后，學生用課堂上所學的句型去采訪同學，如圖2：

由于這些活動與學生的生活緊密聯系，因此學生會認真對待這些作業，作業質量與以往相比也得到了提升，學生的綜合能力得到了鍛煉與培養，學生因此能夠更好地成長。

以上只是我的嘗試，許多能使英語課堂真正“活”與“動”的教學方法，還有待于我們共同去探討。新課改強調培養學生的實踐能力，落實到英語課堂教學中就是要培養學生運用語言的能力。現在使用的教材無論是詞匯量還是閱讀量都較以往的教材有了很大的提高。因此，必須在教學中樹立正確的教學觀念，改變教學方法，注重學生創新能力的培養，挖掘學生的創造潛能。

作者簡介：萬義菊（1967—），女，江西南昌，最高學歷：大學本科；職稱：中學一級，研究方向：初中英語。

編輯 張曉婧