淺談初中英語語法教學中趣味類比的應用

郝亞玲

摘 要：英語學習中，詞匯、語法、翻譯、文化的學習都非常必要，特別是語法教學，對于中國的教師來說是必不可少的教學板塊。對于初中階段的學生，將生動趣味的方式融入語法教學當中，對學生的語法學習起到了非常積極有效的作用，極大地鼓勵了學生學習英語語法的興趣和熱情。

關鍵詞：趣味類比；英語語法；初中階段

在英語學習過程中，有很多因素會影響學習的效果，這些因素包括教師的專業素養、學生的學習能力、教材的選擇和適用范圍、教學方法和手段、教學大綱和目標，以及一些非語言因素，例如學生的年齡、興趣喜好、個性特點、學習動機、對學校的反饋、學校壓力下的焦慮程度、學習策略和個體差異。

一、初中階段學生的特點

與小學、高中和大學階段的學生相比，初中生對學習有了較清晰的認識，具有非常強的求知欲，對身邊的事情敢于發表自己的見解和看法，喜好追求潮流時尚，能夠快速掌握并運用先進的技術，自尊心和觀察能力很強，對感興趣的事物非常著迷，可塑性很大。另一方面，遇到困難又容易消極沮喪甚至放棄，思想單純，情緒和心理略顯不穩定，克服困難的意志力較為不足，缺乏持之以恒的精神。正是如此，在初中階段的學習過程中，學生學習成果和表現常常因為語言因素和非語言因素的差異而呈現不同的效果。

二、語法教學的重要性

國內英語教學曾經在很長的一段時期將教學重點放在語法學習上，從而忽視了學生在實際環境下語言交際和運用能力的培養，經過幾番改革和探討，英語任務型課堂教學已經在全國各地普及開來，現代英語課堂教學也是有聲有色，風生水起了。但同時，又有了一種傾向，認為語法的教學不重要。“重知識，輕能力”固然不對，但是拋棄知識談能力也是空洞的。事實上，語法教學能讓學生對英語語言的規律形成明確系統的認知，有利于幫助學生形成語言規范。初中階段英語語言的基本構架依托于最基礎的語法知識，語言不僅是聽和說，還有讀和寫，離開了語法教學，學生的語言能力也失去了質的提升。但面對初中階段的學生，如果還是按照傳統的教學模式去講課，會讓學生失去學習的興趣。那么，在英語語法的教學中，我們可以嘗試使用符合初中學生心理的趣味方式打開局面。

三、趣味語法教學的幾個實例

在過去16年的教學實踐中，我嘗試使用學生容易理解的趣味方式來講解看似比較枯燥的語法點，以下略舉一二。

（一）詞性

英語世界正如我們所處的這個世界，每一個單詞仿佛我們每一個人。我們的世界里有男有女，有不同性別。同樣，英語世界中每個單詞也有自己的性別，我們把這個叫做單詞的性別——稱為“詞性”。如果在我們的世界里不區分男生還是女生，那么在使用公共衛生間或大眾浴室的時候，將會帶來諸多不便和困擾，在學習中，掌握一個單詞的“詞性”也同樣重要。只是我們的世界性別有兩種，而英語的世界里單詞的性別很豐富，比如名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、感嘆詞等等。

（二）動名詞

動名詞，即“動詞+ing”。它外在成為名詞，但內在實質是動詞。例如，在介詞后面一定跟名詞，如果動詞非要跟在后面，那么只能給它做個變性手術。正如今天做了變性手術的男生一樣，雖然外表成了女生，甚至有的比女生還要美麗，但內在他還是個男生。

（三）復合句

復合句，即“主句+從句”，其實就是一個大句子里面套了一個小句子。無論是大句子，還是小句子都是完整的。正如一個即將要生產的孕婦，這個大句子就像這樣的孕婦，而小句子就是孕婦肚子里的嬰兒。大句子套了一個小句子，正如一個準媽媽肚子里懷了一個健康的寶貝。大句子就叫主句，小句子就被稱為從句。從句在大句子里做賓語，就叫賓語從句；同理，做主語就叫主語從句；做定語就叫定語從句。如果孕婦媽媽（大句子）站在過去的時空里，那么小寶寶（從句）當然也要站在過去的時空中，這就是語法上所說的從句的時態要和主句保持一致。

“語法隱形，功能為綱”是新課程英語的一大特點。在教學中既應突出語言的交際功能，又要使語法知識內化成正確應用語言的能力。其做法是“精講多練，促進內化”。在教學過程中，我們教師應淡化對語法概念、定義的講解和記憶要求，留更多的時間和精力用于實踐和應用，開展一系列的教學活動，啟發、誘導、點化學生在反復接觸和應用語言的過程中，逐步體會和感知語言的規律性，培養學生探索、思考、創造的能力，使學生形成對語法知識自覺運用的習慣。

在初中英語語法教學中，我們的教師可以大膽嘗試使用各種趣味類比幫助同學們明白文字理論上以及語言運用規則上的定義。在對比的過程中，盡可能避開專業名詞和理論定義，讓學生們在理解語法的內涵后，處于恰當的語境里，較為準確地使用規范的文法。如此便可在枯燥單一的語法學習中點亮同學們的熱情和好奇心，也刺激他們在語言使用規則中進行更多細致的思考。

參考文獻：

馬卉.初中英語語法教學趣味性初探[J].亞太教育，2016（23）.

編輯 張曉婧