試論高中思想政治課的教學供給側改革

蘇國華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化及新高考改革的全面推行，我們充分地感受到了改進高中思想政治教育教學的緊迫性。高中思想政治課由于其自身的學科特點及傳統教學方式的束縛，長期以來世俗觀念中存在著高中思想政治課頑固刻板的印象，如內容枯燥、乏味，為考試而讀，無用論的觀點時而出現甚至大行其道，從而在一定程度上制約了思想政治教育的效果，也難以發揮思想政治課應有的德育功能。因此，不管從國家發展的角度，還是從人才培養、教育目標的角度看，從高中思想政治課教學的現狀出發，從教學供給端有針對性地更新觀念、調整思維、改進方式，即進行高中思想政治課的教學供給側改革，顯得尤為重要。這也是新課程標準中的重點要求之一，即改進教學策略，促進學生學習方式的變革。現結合近幾年高中思想政治教學的經驗和反思談談看法和意見。

關鍵詞：素材選擇；學情；教學供給側

一、知己知彼、有的放矢（學情側）

隨著社會的變遷及社會結構多元化特點的不斷凸顯，高中學生成長經歷存在較大的差異性、復雜性，同時年齡特點上處在青春期，這就在很大程度上導致了高中學生性格特點、學習狀況的個性化差異。因此，基于因材施教、一切從實際出發的要求，我們應該較為充分地了解學生的各種學情，方能為教學提供真正有效的客觀依據。

體現在教學供給側方面，其實就是要充分把握教學受眾（學生）的共性和個性，從而做到有的放矢。不同的班級有不同的群體特點，不同的學生有不同的個性特征，對象不同，特點各異，需求當然也就不同，這也就是教學的供給與需求的對應問題。教師在教學過程中，應該從實際出發，充分關注、考慮到學生的群體性、個體性特點和需求，處理好教學的共性和個性的關系。同時，也能為平等、民主的師生關系的構建打好基礎。

二、教學中的素材選擇應兼顧典型性和生動性（素材側）

典型生動的素材（事例）會給學生聽課帶來強刺激，從而直接影響學生的聽課效果，可以說是課堂氣氛的調味劑和推動器。因此，在教學過程中如能善用生動而典型的素材或事例來加以說明，對于知識的理解和掌握將有莫大的幫助。比如在講時政知識“一帶一路”時，利用2016年9月的杭州G20峰會的文藝演出的事例，既典型又生動地反映了我國優秀傳統文化的特點、也反映了文化的多樣性、創新性。既反映傳統，又充分體現了時代氣息，學生關注度、接受度自然很高。

三、提升教師的教學個性化表達水平（表達側）

就高中思想政治課的內容而言，理論性、邏輯性較強，對于一個高中生來講，會感覺相對枯燥、偏澀。因而，要激發學生的學習興趣和動力，有必要提升教師的教學個性化表達水平。俗話說：“辭不可不修，說不可不善。”就是這個道理。在這種情況下，語言便不僅僅用于傳遞信息，而且可以推進交流并使交流更具魅力和吸引力。

四、發揮教師的主導作用，引導學生發揮課堂的主體性作用（主體側）

作為課堂的組織實施者，教師務必轉換觀念，應充分認識到在教學的過程中學生是主體，而教師主要是起著引導的作用。為此，在教學中，我常常創設情境，增強學生的主體參與意識，激發學生的學習興趣。如在“當代國際社會”這一課的學習中，設置“朝核六方會談”的情景，讓學生進行角色表演：扮演“朝鮮” “韓國” “美國” “中國” “俄羅斯” “日本”，讓學生代表各國發表意見。其他同學在結合課本知識的基礎上，從這些角色表演的過程中，充分地體會到國家利益在處理國際關系中的作用、國際關系的復雜性、當今時代的主題等等。

五、從問題設置的科學性引導學生進行有效思考（思維側）

在教學的過程中，正如愛因斯坦所說的，“一個好問題的提出甚至比解決一個問題更為重要”。思維是從問題開始的，創新思維是從發現問題開始的。因而，在教學過程中，能否引導學生敢于提問、善于提問、學會自主解決問題就顯得十分重要了。比如經濟生活模塊中的“加快轉變經濟發展方式”問題，在設問上可考慮從市場和宏觀調控兩種手段來設置問題，也可考慮從不同的主體（如政府、企業、個人等）來設置問題，也可以從描述、辨析、論證等能力層面的設問來引導學生對問題進行思考。從不同角度、問題指向、知識關聯度等方面的問題創設引導學生由點到面、由淺入深地進行思考，從而更好地解決問題以至提升能力。

總之，在新的時代背景和條件下，隨著全面小康社會即將建成，“一帶一路”戰略推進了我國深化全球合作，我國的經濟社會發展也必將進入新的階段。站在一個新的歷史時代，為了讓我們的學生將來以更好的姿態融入全球化的浪潮中，更好地立足于社會、參與競爭、投身國家建設，作為高中思想政治教師的我們責無旁貸，只有勇于挑起思想政治課教學改革的重任，進行教學供給側改革，方能為我國的人才培養、國家發展進步添磚加瓦。

參考文獻：

[1]林開權.對新課程改革下高中思想政治課教學理念的思考[J].貴州師范學院學報，2010，26（11）.

[2]游濤.新課程改革中高中思想政治課教學模式初探[D].湖南師范大學，2004.

編輯 張曉婧