“以生為本”，提高參與式主題班會的德育效能的途徑

常志煥

摘 要：班會是實施德育工作的重要途徑之一，加強班會組織的有效性探索，有助于提高德育效能，幫助學生形成積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。結合高中德育工作經驗，簡要分析了“以生為本”參與式班會的組織策略，希望能為高中德育工作提供新的理論視角。

關鍵詞：以生為本；參與式主題班會；德育效能

回顧以往的高中班會課，班主任在講臺上面講得口干舌燥，學生在下面想干什么就干什么，沒有切身參與到班會活動中。這種班會無法為德育目標的達成提供借鑒經驗，還從另一個層面導致學生參與興趣低下，德育效能不高。遵循“以生為本”原則，積極開展參與式班會不僅充分調動了學生主體意識，還能在班級中樹立正確的輿論導向，促使學生堅定個人理想。下面，筆者就以“青春、激情、進取”主題班會為例，談一談“以生為本”參與式主題班會的重要意義和組織策略。

一、“以生為本”參與式主題班會的重要意義

1.高中生的自身特點決定了“以生為本”主題班會組織的必要性

高中生表現出了強烈的自我意識，理解能力和接受能力比較強，喜歡在親身參與中獲得他人的認同與贊揚。參與式主題班會為學生展示自我價值提供了平臺，極大地激發了學生展示自我的積極性。

2.班會在開展德育工作方面具有得天獨厚的優勢

傳統的灌輸式教育已經無法滿足當代高中生的心理發展需求，反而有可能會引起學生的厭惡。參與式主題班會是集體活動，要求學生親身參與其中，積極進行交往互動。在不斷交流、不斷互動的過程中，學生團隊協作能力、隨機應變能力和語言表達能力都將有效提高。

二、組織策略

如何激發高中生參與主題班會的興趣，為枯燥乏味的課堂注入活力，是參與式主題班會組織的關鍵問題。下面以“青春、激情、進取”主題班會為例，談一談具體組織策略。

1.做好準備活動

正所謂“好的開始是成功的一半”，做好準備活動能為下一步班會活動奠定良好的基礎。在“青春、激情、進取”主題班會正式召開之前，筆者提前一周發放了調查問卷，了解學生心儀的大學、個人理想、人生目標等相關信息。經過問卷調查發現，大部分學生對未來都有一定的規劃，很多學生有比較明確的理想信念，認為高考是當前最重要的事情，個別人對自己的定位不清晰，缺少中長期學習目標。

根據學生在問卷調查中反映出來的問題，班會召開的前兩天，我給出幾個關鍵人物：凡爾納、司馬遷、史鐵生、貝多芬、居里夫人，請學生任意選擇一個或者幾個自己崇拜的名人，上網搜集資料，了解這些人物為人生理想進行奮斗的過程，并簡要寫一下個人的感悟。

班會前的準備活動為本次班會確定了教育目標，激發了學生明確個人目標的積極性。在參與班會前準備活動的過程中，潛移默化之間學生感受到理想的力量，樹立遠大理想的激情也被大大調動。

2.有效組織班會

（1）營造氛圍，激情導入

營造一個濃郁的班會氛圍有助于激發學生參與主題班會的興趣，讓學生迅速進入學習狀態。教師應當鼓勵學生在輕松愉快的課堂氛圍中廣開言路，真正實現觸類旁通。我在教室兩側的墻壁上張貼了凡爾納、司馬遷、史鐵生、貝多芬、居里夫人等名人的畫像，在《再見青春》這首歌曲的渲染下，多媒體課件上緩緩展示出了“青春、激情、進取”主題班會這幾個大字，學生注意力馬上被吸引住了。趁此時機，我提出問題：“我們愛像春天一樣美好的青春，這是一個充滿活力、充滿希望、充滿激情的字眼。美好的青春需要靚麗的理想，在你的心目中，理想是什么呢？”

（2）名人案例，揚帆起航

班會課前布置了學生搜集名人案例、撰寫個人感言的小任務，正式組織班會課時，教師應該讓學生分別展示自己整理的名人案例，學會采擷前人的智慧成果，在青春之路上揚帆起航。這個環節是引導學生自主參與、自我探索、自我感悟的過程，能讓學生在分享的同時思考個人成長歷程，從而堅定理想信念。相比于教師的口頭講解，具體的名人案例有助于學生進行理性思考，用智慧點燃青春的火焰。

（3）相互交流，暢談理想

德育工作的效能感最終仍然體現在學生內化感悟能力高低上，思想品德修養的提高應該是學生的自覺行為。關于理想，每個學生都有自己的獨特見解，每個人心目中都有不一樣的答案。要求學生以小組討論的形式進行相互交流，既避免了教師刻意說教帶來的乏味感，又讓學生在互動中受到教育。

在小組討論環節，有小組結合司馬遷的人生經歷，交流了實現人生理想過程中遇到困難應該怎么做；還有小組結合貝多芬個人經歷，探討了堅強的毅力對于一個人成才的重要意義。圍繞不同目標，各小組進行熱烈討論，取得了良好的效果。

學生是班會的主體，只有學生切身參與到了班會活動中，他們才能有所收獲、有所成長。教師應當積極組織“以生為本”參與式主題班會，豐富班會活動內涵，引導學生在親身參與的過程中發現自己的優點和不足之處，慢慢進步。

參考文獻：

[1]羅靜.“以生為本”參與式主題班會的探索與實踐[J].新課程學習（上旬），2013，5（9）：120-121.

[2]姚訓琪.主題班會課滲透研究性學習方式的嘗試[J].廣東教育（綜合版），2002，3（11）：90.

編輯 魯翠紅